вибір товариша по парті», ми провели поведінкову методику. Це такий варіант експерименту, який повинен був, за нашими припущеннями, дати ще більш точну інформацію про особистих взаєминах учнів, доповнюючи традиційний социометрический тест, і разом з тим давати результати, що допускають однотипну з ним якісну і кількісну відпрацювання.
Експеримент «У кого більше?» полягає в наступному. Готуються перекладні листівки-картинки (вітальні), - по три на кожну дитину. На зворотному боці картинки ставиться номер, присвоєний кожному учневі в дослідах. Експеримент починається вступної бесідою експериментатора з класом.
Хлопці, сьогодні ми з вами пограємо в дуже цікаву гру. Але ви повинні вміти зберігати таємницю і дотримуватися порядок і дисципліну. А тепер нехай кожен з вас покладе на парту свій щоденник, і можете вийти.
Помічник експериментатора виводить всіх дітей в інше приміщення, де читає їм книгу. Хлопці по черзі заходять у клас, а після експерименту йдуть у третьому приміщення. Таким чином, учні, які вже брали участь в експерименті, не зустрічались з тими, хто чекав своєї черги: до приходу в клас до експериментатору дитина не знала, в чому полягає гра. Так була виключена можливість змови і забезпечена сувора індивідуальність експерименту.
Експериментатор звертається до дитини, яка увійшов до класу:
Ось тобі три перекладні картинки. Можеш покласти їх по одній будь-яким трьом учням класу в щоденники, що лежать на столі. Виграє той, у кого виявиться найбільше картинок. Ніхто не буде знати, кому ти поклав картинку. Навіть мені можеш не говорити, якщо не хочеш.
Школяр бере картинки і по одній кладе їх трьом однокласникам. Після того, як учень розподілив листівки, у нього запитували: «А як ти думаєш, хто тобі поклав картинки (листівки)?».
Це питання мав на меті з'ясувати, як учні усвідомлюють свої взаємини з однокласниками.
Таким чином, в експерименті ми домоглися того, що:
· Вибір здійснювався не словом, а дією, що з нашої точки зору (що грунтується на загальних даних експериментальної психології), забезпечує більш точний результат, оскільки поведінкове дію - надійніший показник відношення, ніж словесне побажання.
· Були «зняті» ті утилітарні навчальні мотиви, з яких, можливо, проводиться вибір товариша по парті і, отже, було забезпечено виявлення максимально безпосередніх взаємин.
· Була забезпечена більша чистота експерименту - сувора індивідуальність, де діти до кінця експерименту не знали, хто кому поклав картинку (листівку), де кожна дитина впевнений, що ніхто не дізнається про його вибір.
· Результати описуваного експерименту виявилися за формою цілком порівнянними з даними методики «Вибір товариша по парті».
. 2 Результати емпіричного дослідження
Основним завданням емпіричного дослідження було вивчення міжособистісних і внутрішньогрупових відносин у навчальній групі дітей-першокласників.
За даними соціометричної матриці, групою «зірок» (С1) є: 1) Євген С., 2) Маріам К., 3) Ілля С., 4) Дар'я Ф., 5) Артемій І.
«воліє» є: 1) Ілля Б .. 2) Єгор Ж., 3) Єгор І., 4) Антон К., 5) Олег К., 6) Дмитро К., 7 ) Іван М., 8) Данило П., 9) Вікторія Б., 10) Аліна І., 11) Анастасія М., 12) Анастасія П., 13) Катерина С. 14) Марія Т.
«нехтують» є: 1) Сергій А., 2) Руслан Б., 3) Максим Г., 4) Данила З., 5) Олексій К., 6) Влада В., 7 ) Анастасія Г.
«Ізольованою» є 1) Марія Д.
Диференціація випробовуваних по статусним підгрупах дозволяє визначити діагностичні індивідуальні та групові показники внутрішньогрупових і міжособистісних відносин даних учнів 1 класу.
Коефіцієнт благополуччя відносин.
КБО=(С1 + С2)/n * 100%,
гд?? С1 - кількість «зірок»,
С2 - кількість «улюблених», а n - число учнів у класі.
КБО=5 + 14/27 * 100%=73%
Коефіцієнт благополуччя взаємин (КБО=73%) досліджуваного класу визначається як високий.
Коефіцієнт оптимальності відносин.
КОО=(С2 + С3)/n * 100%,
де С3 - кількість «нехтують».
КОО=14 + 7/27 * 100%=78%
Коефіцієнт оптимальності відносин (КОО=78%) досліджуваного класу визначається як високий.
Коефіцієнт «зірковості».
КЗ=С1/n * 100%,=5/27 * 100%=19%
Коефіцієнт «ізольованості».
