тина має надзвичайно гарною пам'яттю?
Батьки зазвичай підкреслюють відсутність у дітей особливих зусиль на шляху до швидкого запам'ятовування і засвоєнню різної інформації. У дошкільнят, що відрізняються гарною пам'яттю, перехід до понятійному мисленню може початися раніше, тому слід звернути увагу на систематичність знань дитини. Не потрібно прагнути, щоб дитина запам'ятав якомога більше фактів, подій, назв. p> Безсумнівно, важливим моментом у розвитку здібностей дошкільника є встановлення контакту з ним, прояв інтересу до його занять, підтримка і допомога дорослих людей. Відповідно до теорії ампліфікації дитячого розвитку, необхідно створити умови, збагачують розвиток дитини, що дозволяють максимально проявитися його задаткам, можливостям, що особливо актуально у випадку з обдарованими дітьми.
Ще одним важливим питанням у вихованні обдарованої дитини залишається проблема його навчання до школи, інтеграції серед однолітків. Небезпідставні побоювання батьків з приводу до цих пір не викорінили тенденції В«підстригання під середньогоВ» у сучасній системі дошкільного виховання та шкільного навчання.
Численні життєві факти і свідчення науки показують, що багато обдаровані діти не досягають бажаних успіхів на обраному ними шляху. Це пов'язано з тим, що високо обдарований дитина, навчаючись з дітьми, менш обдарованими, часто витрачає мало зусиль через відсутність грамотного керівництва з боку педагога. В результаті вихідна обдарованість не тільки заважає виробленню вольових якостей, а й мимоволі затримує розвиток самих здібностей - блискучі задатки такого дитини не перетворюються на настільки ж блискучі здібності, виявляються не використаними. Критикуючи теорію вроджених здібностей, справедливо помітив Т.В. Лейбніц: В«Голі можливості - ніщо В».
Часто і при переході на новий щабель освіти погіршується становище обдарованих дітей. Вони виявляються нездатними до систематичної напруженої роботи і, як наслідок, втрачають впевненість в собі, розчаровуються у своїх можливостях. Визнання їх обраності змінюється, на їх думку, несправедливістю вимог оточуючих - створюються умови конфлікту. p> Виходячи з вищесказаного, найважливішим правилом інтеграції обдарованих дітей є навчання на межі, високої з подолання труднощів. В«Індивідуальний підхід у формуванні здібностей означає забезпечення додатковою роботою тих учнів, які легко і швидко опановують матеріалом з тим, щоб довести до потрібної напруги їх сили, розвивати їх здібності і в тому числі працездатність В», - стверджували вчені ще радянського часу А.Г. Ковальов і В.М. Мясищев. p> Часто батьки обдарованих дітей, під уникненні труднощів, самі намагаються займатися з ними: читають книги, відповідають на запитання, допомагають у творчому самовираженні, що є немаловажним у вихованні будь-якої дитини. Але щоб виростити по-справжньому творчої людини, необхідно, перш за все, звернути свій погляд на себе, на свої відносини з дитиною з боку.
Найперше і головне - любити свою дитину і приймати його таким, який він є: радіти його успіхам, бути уважним до його справ і вчинків, йти за дитиною у розвитку його інтересів, давати йому можливість вибору, обережно відкриваючи все нові галузі знань, направляючи його увагу. Атмосфера доброти, чуйності, уважності необхідна у розвитку обдарованої дитини. У зворотному випадку, здібності дитини можуть затихати, згасати через відсутність інтересу, насмішок і навіть критичних зауважень дорослих.
Як показали дослідження, для розвитку творчого потенціалу дитини необхідна не тільки адекватна оцінка його сил і можливостей, але навіть трохи завищена, завдяки чому у нього з'явиться запас сил і впевненість при зустрічі з невдачами. Адже на життєвому шляху обдарованої особистості чимало труднощів, до яких потрібно поступово готувати малюка, зміцнюючи його віру в себе.
Батьком необхідно бути прикладом для дитини, ширше використовувати свої знання, вміння, навички, що не зловживаючи допомогою фахівців. Тим не менш, не потрібно забувати про один мудрого педагогічному правилі - В«не нашкодьВ». Обдаровані діти дуже чутливі і ранимі. Численні навчальні навантаження можуть бути занадто стомлюючі для них. Фахівці центру В«Творча обдарованістьВ» вважають, що обдарованій дитині необхідно вільний час, коли він міг би усамітнитися і побути наодинці з собою.
Прийнято вважати, що виховання і навчання обдарованих дітей має бути нетрадиційним. Більшість програм і технік направлено на включення досліджень, експериментів, гіпотез, які повинні включатися в усі звичні види діяльності дітей. Найкращим чином прояву індивідуальності кожної дитини сприяють заняття ігрового типу. При цьому не потрібно забувати про роль сім'ї, тепла атмосфера якої так само необхідна у розвитку обдарованості дитини. p> Отже, стратегія дорослих у взаємодії з обдарованою дитиною, в першу чергу в наступному: вдаватися до аналогій, задавати навідні запитання, створювати умо...
