кликане станом дискомфорту, фрустрації чи безпорадності. До слова сказати, його і агресивним можна вважати досить умовно, так як у дитини немає наміру, заподіювати шкоду оточуючим.
У більш пізньому віці на перший план все активніше висуваються конфлікти і сварки з ровесниками, пов'язані з володінням речами, найчастіше іграшками. Надалі дитина поступово навчається контролювати свої агресивні імпульси і виражати їх в прийнятних рамках. Прояв агресивності в цьому віці, головним чином, залежать від реакції і відношення батьків до тих чи інших форм поведінки. Надалі прояв агресивності в чому пов'язані з процесами поло-рольової ідентифікації дитини.
З віком відбувається також зміна форм агресії: частота простого фізичного нападу зменшується за рахунок зростання більш "Соціалізованих" форм, таких як образа чи суперництво. Л.М. Семенюк наводить дані, що свідчать про різний прояві агресивності підлітків на різних стадіях цього віку.
У дітей 10-11-річного віку переважає фізична агресивність і найменше виражена агресивність непряма. У підлітків ж 12-13 років найбільш вираженим стає негативізм, наголошується зростання фізичної, а також вербальної агресії. Що стосується 14-15-річних підлітків, то на перший план у них виходить вербальна агресивність, агресивність ж фізична і непряма підвищуються НЕ істотно, так само як і рівень негативізму.
На всьому протязі підліткового періоду спостерігається чітко виражена динаміка всіх форм агресивності від молодшого до старшого підліткового віку. p> Існують і статеві відмінності в силі появи агресивних реакцій. Хлопчики відрізняються переважанням реакцій фізичної агресії, в той час як дівчатка з віком частіше вдаються до непрямим способам висловлювання агресії: вербальної, непрямої і негативізму.
Якщо в процесі розвитку не навчаються контролювати свої агресивні імпульси, то надалі це загрожує переважної орієнтацією на однолітків - у підлітковому віці і схильністю до розгульного поведінки - в юнацькому. Так, наприклад, встановлено, що спонтанне вираз гніву і вчинення насильства щодо оточуючих у 8 років призводить до використання фізичної сили проти інших осіб, поневіряння по вулицях, потягові в компанії, пошуку задоволень в курінні, прийнятті алкоголю і спілкуванні з протилежною підлогою - в 14 років, а надалі в 20 років - до деструктивних вчинків, конфліктів з батьками, потреби у зустрічах з друзями, випивці, куріння та статевих зв'язках. br/>
1.2 Роль сім'ї у формуванні моделі агресивної поведінки дітей
У всі часи суспільство очікувало від сім'ї виконання своїх безпосередніх функцій, основними з яких були і залишаються - репродуктивна і виховна. Фахівці так і визначають сім'ю, як В«складний соціальний інститут, містить свою багатогранну систему відносин і представляє особливий світ дорослих і дітей, де постійно присутня процес виховання В». Дійсно, виховати особистість, соціально адаптовану до мінливих умов сучасного життя, можливе тільки у повноцінній сім'ї, оскільки саме відносини батьків між собою і з навколишнім світом закладають фундамент її розвитку. Перш за все, в ній задається модель між статевих взаємин і програються чоловічі і жіночі соціальні ролі. Зміна складу сім'ї, пов'язане зі смертю одного з батьків, перед розвідний ситуацією і розлученням, служить ознакою її В«дисфункциональностиВ». Фахівці по сімейному вихованню все більш одностайно приходять до думки, що спроби єдиного батька неповної сім'ї поєднувати обидві батьківські функції, заповнювати собою В«Функціональні порожнечіВ» сім'ї найчастіше не дають потрібного результату, якщо немає систематичної допомоги з боку родичів і громадськості.
Неоднозначне ставлення в громадській думці до проблем неповної сім'ї народжує різні оцінки цього явища. Одні панічні, що припускають, що дана проблема набуває вид всесвітньої В«епідеміїВ» і не піддається В«лікуваннюВ», традиційні сімейні відносини в сучасному суспільстві зазнають краху, і сімейні традиції вимагають повного перегляду. Інші невиправдано оптимістичні, які стверджують, що навіть у неповній сім'ї можна виховувати повноцінну особистість, так як у такій родині відсутні конфліктуючі сторони [15; с.87].
У "Книзі для батьків "А.С. Макаренко розкриває своєрідні і складні проблеми сімейного виховання, його суперечності та шляхи їх вирішення. В "Лекціях про вихованні дітей "він розглядає проблеми батьківського авторитету, дисципліни, ігри, сімейного господарства, виховання у праці, статевого виховання і виховання культурних навичок у сім'ї. Сім'я є могутнім виховним засобом. Життя в цьому відношенні мало дає нового, вона повертає нас постійно до того, що було в сім'ї, тому що виховні сили здорової сім'ї великі, і, навпаки, розпад або глибокі зміни в сім'ї тягнуть за собою надзвичайні біди для душі дитини, руйнуючи самі її основи [27].
Часто дорослим не вистачає часу, знань, сил, можливос...
