взаємодії суб'єктів педагогічної діяльності з профілактики та корекції агресивної поведінки дітей.
Модель складається з двох компонентів. Перший компонент моделі включає комплекс заходів щодо діагностики та аналізу вихідних даних, науковому обґрунтуванню дослідницьких підходів, визначенню процесуальних характеристик (етапів і стадій) експериментальної діяльності, змісту етапів корекційно-педагогічної діяльності (визначення мети, планування, діагностики, мотивації, конструювання програми, корекції, рефлексії ). Другий компонент моделі дає уявлення про розподіл функціональних обов'язків між педагогами ДОУ і школи в діагностуванні, попередженні, профілактиці та корекції прояву агресивності дітей, особливості та послідовності заходів з поглиблення інтеграції взаємодій несформованого колективного суб'єкта цього процесу (емоційна налаштованість, усвідомлення необхідності спільних дій, співучасть, узгодженість дій, розвинене співробітництво, досягнення соціально значущих результатів). [16, с.84]
Модель розкриває побудова змісту поетапного педагогічного процесу профілактики, корекції і терапії дитячої агресивності, що включає чотири етапи (діагностичний; аналітичний; профілактики, корекції і терапії; рефлексивний). Метою діагностичного етапу є розробка змісту діагностичного матеріалу, підбір конкретних діагностичних методик з виявлення тих чи інших видів дитячої агресивності на основі застосування цілеспрямованої діагностики, діагностичного апарату, спрямованого на вивчення рівня сформованості професійно-значущих особистісних якостей педагогів та ефективності організує в освітньому закладі та родині діяльності з профілактики та корекції агресивності. Для об'єктивної оцінки використовуються критерії ефективності функціонування авторської системи соціально-педагогічної роботи освітньої установи з профілактики агресії дітей (зниження рівня агресії у дітей; підвищення професійної компетентності педагогів у галузі профілактики дитячої агресії; підвищення психолого-педагогічної культури батьків у питаннях попередження агресії). Етап профілактики, корекції і терапії полягає у відборі методів, засобів, способів і прийомів організації діяльності дітей, потенційно потребують допомоги (профілактичний компонент), або потребують допомоги з причини вже проявилася агресивності того чи іншого виду (терапевтичний компонент). [16, с.85]
Методичне забезпечення процесу профілактики та корекції дитячої агресивності включає в себе: а) програму для дітей, спрямовану на сприяння розвитку і корекцію виділених особистісних структур; б) програму розвитку професійної компетентності педагогів у роботі з агресивними дітьми та їх батьками; в) програму підвищення педагогічної грамотності батьків дітей, що мають схильність до агресії.
Розроблена програма корекційних заходів для дітей включає в себе такі методи, як символ-драма, ігрова психокорекція, проективні техніки, психокорекційної історії Д. Бретта, казкотерапія і комплексні заняття психогимнастики. На цьому етапі проводяться відповідні заходи (навчальні методики, бесіди, соціально-психологічні тренінги, розвиваючі ігри, практичні заняття), що носять в залежності від якості або ступеня вираженості дитячої агрессивн?? сти або профілактичний, корекційний, терапевтичний, або підтримуючий характер.
Програму розвитку професійної компетентності педагогів у роботі з агресивними дітьми та їх батьками забезпечувала підготовку педагогів до профілактичної та корекційної діяльності і включала в себе заняття і тренінги з наступної тематики: «Створення емоційно сприятливої ??атмосфери в групі», « Розробка алгоритму побудови спілкування між педагогами та агресивними дітьми »,« Вплив творчого потенціалу на якість професійної діяльності »,« Оптимізація спілкування суб'єктів педагогічної взаємодії »,« Самоактуалізація особистості - процес і результат її самоздійснення »,« Застосування методик, спрямованих на визначення рівня агресії і супутніх характерологічних відхилень у групах дітей різного віку »та ін.
Програма підвищення педагогічної грамотності батьків дітей, що мають схильність до агресії, включала консультації для батьків за темами: «Песочнаяігротерапія - спосіб зняття емоційної напруги у дитини», «Особливості емоційного світу дошкільника», «Ігри і вправи на зниження агресивності і послаблення негативних емоцій »,« Конфлікти з дитиною »та ін.
Рефлексивний етап спрямований на безперервний моніторинг, аналіз і осмислення як результатів діагностики обстеження суб'єктів освіти, так і профілактично-терапевтичної діяльності педагога з подальшою корекцією.
Рефлексія розглядається у двох аспектах: онтологічному, пов'язаним з змістом самої профілактично-корекційної та терапевтичної діяльності, і психологічному, зверненим до суб'єкта діяльності та самої діяльності.
...
