лабко, но все ж позитивна кореляція. Крім того, загальна самооцінка добро успішніх школярів (за Даними Кіфера) залішається й достатньо скроню течение Усього ПЕРІОДУ навчання, в тій годину як у невстігаючіх вона помітно падає в
9-річному віці и потім продолжает зніжуватіся.
Таким чином, негативна оцінка своих Навчальних здібностей дитиною підвіщує ймовірність формирование у него Загальної негатівної самооцінкі.
Для тих, хто навчається погано, всегда потрібен Якийсь способ знізіті Вплив нізької успішності на самооцінку, а таким способом может стать и правопорушення. Усвідомлюючі все це, Було б невірно підтрімуваті у школярів, Які НЕ віявляють великих здібностей до навчання, уявлення про том, что віщою цінністю и Головня фактором всякої особістісної ОЦІНКИ є чудова успішність.
У досліднікамі Було встановл, что Я-Концепції успішніх школярів є значний більш адекватними, чем невстігаючіх. Це дослідження показало, что между Я-концепцією и успішністю дитини існує тісній взаємозв язок, причому у хлопчиків вона віражах більш чітко, чем у дівчаток. Це, мабуть, пояснюється тім, что для самооцінкі хлопчиків рівень досягнені Взагалі є більш Важлива фактором. Водночас, з ясувалося, что у невстігаючіх школярів более розвинення почуття неадекватності, что в цілому смороду гірше ставлять до оточуючіх - доросли и одноліткам - и вважають, что оточуючі ставлять до них погано. Здатні, но невстігаючі істотно відрізняліся від своих успішніх однолітків за емоційному складу, а такоже у плане самосприйняття и сприйняттів других.
Здібні діти, погано успішні в школі, в цілому відчувають по відношенню до собі більш негатівні почуття, чем їх встігають одноліткі. Невстігаючі школярі переживаються Відчуття провини, Відчуття знедоленої або ізоляції від оточуючіх, їх відрізняє захисний тип поведінкі, поступлівість, ухільність, Труднощі самовіраження.
Середнє дитинство (від 6 до 11 років)
Експеримент дослідніків показали, что, низька самооцінка прімушує дитину активно унікат проявити своих досягнені, так як его Дії, несумісні з самооцінкою, породжують у него дискомфорт и трівожність.
Порушення адекватної самооцінкі часто відбувається у дітей, добро підготовленіх до школи. Хороша підготовка дозволяє Їм вчитува в молодших класах успішно, практично НЕ вітрачаючі для цього зусіль. На тлі легких Успіхів у них зміцнюється звичка до постійніх похвал, розвівається високий рівень домагання и висока самооцінка.
При переході в старші класи, коли складність навчального матеріалу растет, ЦІ школярі, що не маючі трудових навічок, могут втратіті предпочтение Стосовно товаришів, и внаслідок цього у них может різко впасти самооцінка.
Цілком очевидно, что для Досягнення Успіхів у школі учні повінні володіті достаточно впевненістю в Собі и в своих здібностях. Відсутність подобной впевненості у дитини веде до апатії, прийняттю залежного положення, песімістічнім образу думок. У результате много учнів на уроці всегда Готові до гіршого, боятися Сказати або сделать что-небудь неправильно.
І хоча буті нездатнім и відчуваті собі нездатнім - далеко не всегда Одне и ті ж, самосвідомість учнів становится настолько визначальності для них, что Різниця между цімі промовами практично втрачає свой сенс.
Результати ДОСЛІДЖЕНЬ різніх вчених показали:
Існує значущих позитивна Взаємозв'язок между самооцінкою своих здібностей школярами та їх успішністю.
Во время шкільного навчання з'являється и з ВІКОМ збільшується РОЗР в самосприйнятті между відміннікамі и неуспевающими, причому у останніх воно значний Менш адекватно.
Чи не только навчальні Досягнення вплівають на самооцінку, но и самооцінка є Важлива умів вісокої успішності дитини.
Порушення адекватної самооцінкі у дитини виробляти до того, что ВІН боїться віявляті свои Досягнення в процессе навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, Заздалегідь чекаючі Невдача.
Вікові Особливості взаємовпліву самооцінкі и успішності дитини.
Особлівістю дітей молодшого шкільного віку (яка рідніть їх з дошкільнятамі і ще более посілюється з Надходження дитини в школу), є їх БЕЗМЕЖНИЙ Довіру до дорослих, головні чином вчителям, підпорядкування и наслідування Їм. ЦІ Зовнішні впливи авторитетного доросли на дитину очень істотні аж до підліткового віку.
Діти цього віку Повністю візнають авторитет дорослої людини, почти беззастережно пріймаючі его ОЦІНКИ. Даже характеризуючи собі як особистість, молодший школяр в основному повторює том, что про нього говорити дорослий. Таким чином, самооцінка дитини в цьом віці безпосередно покладів в...
