іту, і пізнавальну, що дозволяє розв'язати проблемну ситуацію і регулюючу психічний стан шляхом створення уявної ситуації, абстрактній від реальності.
У період дошкільного дитинства відбувається суттєва перебудова пізнавальних процесів. Діти старшого дошкільного віку освоюють фонетику, їх словниковий запас становить 5-6 тисяч слів, що дозволяє їм оволодіти складними формами мовленнєвої діяльності [36, с.8].
Мова - найпростіший і найскладніший спосіб самоствердження, тому що користуватися нею - серйозна наука і неабияке мистецтво. Дитина опановує мову, як засобом спілкування і набуття знань, як видом діяльності. У міру дорослішання у нього розвивається потреба в комунікації. Потреба у спілкуванні не є вродженою, вона виникає і формується в практиці взаємодії дитини з оточуючими.
Великий російський педагог К.Д. Ушинський говорив:" рідне слово є основою всякого розумового розвитку і скарбницею всіх знань».
У дітей старшого дошкільного віку розвиток мови досягає високого рівня. Більшість дітей правильно вимовляють всі звуки рідної мови, можуть регулювати силу голосу, темп мови, інтонацію питання, радості, подиву.
До старшого дошкільного віку у дитини накопичується значний запас слів. Триває збагачення лексики (словникового складу мови, сукупності слів, що вживаються дитиною), збільшується запас слів, подібних (синоніми) або протилежних (антоніми) за змістом, багатозначних слів. Все активніше в мову дитини включаються прикметники, прислівники, іменники з узагальненим значенням (тварини, одяг, транспорт і ін.).
Розвиток мови тісно пов'язане з розвитком словесно-логічних операцій. Діти набувають значний запас похідних слів. На основі розуміння і активного використання цього словникового запасу формується здатність до узагальнення, класифікації предметів, які охоплюють іменниками: тварини діляться на диких і домашніх, птиці - на зимуючих і перелітних.
Поступове зростання складу промови дитини є наслідком розширення життєвого досвіду, ускладненням її діяльності і спілкування з дорослими. Саме в дошкільному віці складаються три функції мови, які мають важливе значення у формуванні інтелекту:
. Комунікативна. Впливає на інтелектуальний і емоційний розвиток дітей. У процесі спілкування дитина засвоює нові поняття.
. Пізнавальна. Відіграє велику роль у розвитку сприйняття, надаючи сенсорним функціям пошуковий характер, у розвитку вербальної пам'яті, що важливо для формування узагальненого мислення.
. Регулююча. Формування цієї функції мови пов'язане з розвитком можливостей планування інтелектуальної діяльності [36, с.6].
У цьому віці в основному завершується найважливіший етап мовного розвитку дітей - засвоєння граматичної системи мови. Зростає питома вага простих поширених пропозицій, складносурядних і складнопідрядних. У дітей виробляється критичне ставлення до граматичних помилок, уміння контролювати свою мову.
Удосконалюється зв'язкова, монологічне мовлення. Володіння зв'язного монологічного промовою - вище досягнення мовного виховання дошкільнят. Воно вбирає в себе освоєння звукової культури мови, словникового складу, граматичної будови і відбувається в тісному зв'язку з розвитком усіх сторін мови - лексичної, граматичної, фонетичної. У кожній з цих сторін є програмне ядро, яке впливає на організацію мовного висловлювання і, отже, на розвиток зв'язного мовлення. Зв'язність мовлення включає розвиток умінь будувати висловлювання різних типів: опис, розповідь, міркування. Діти можуть без допомоги дорослого передати зміст невеликої казки, оповідання, мультфільму. У цьому віці діти вже здатні самостійно розкрити зміст картинки, якщо на ній зображені предмети, які йому добре знайомі. Але при складанні розповіді по картинці вони ще часто концентрують свою увагу на основних деталях, а другорядні, менш важливі часто опускають.
У старшому дошкільному віці настає новий етап освоєння мови:
мова із ситуативної стає контекстної;
розвивається регулююча функція мови, яка допомагає регулювати діяльність і поведінку;
складаються плануюча та інструктивні функції мови, які проявляються спочатку в ігровій, а потім і в навчальній діяльності;
вдосконалюється звукова сторона мовної діяльності: долаються дефекти звуковимови, дитина розрізняє подібні звуки на слух і у своїй промові, відбувається оволодіння звуковим аналізом слів;
вдосконалюється смислова сторона мовної діяльності: збагачується словниковий запас, з'являється лексична варіативність, формується зв'язність мовлення, діти опановують монологом.
Таким чином, аналіз психо...
