лого-педагогічної та спеціальної логопедичної літератури дозволив зробити наступні висновки:
. Труднощі і поступовість засвоєння граматичного ладу пояснюються особливостями старшого дошкільного віку, закономірностями засвоєння морфологічної та синтаксичної сторін мовлення, складністю граматичної системи.
. Займаючись вивченням граматичного ладу мови в онтогенезі, А.Н. Гвоздьовим були намічені три періоди формування: I період - період пропозицій, дитина ще не ставить і не може вирішити задачу вибору потрібної граматичної форми і вживає однакову форму слова в різних словосполученнях. II період - період засвоєння граматичної структури пропозиції, в основному засвоюються багато граматичні форми. Проте повною мірою морфологічна система мови ще не засвоєна. III період - період подальшого засвоєння морфологічної системи. У дітей старшого дошкільного віку розвиток мови в нормі досягає високого рівня. Завершується етап засвоєння граматичної системи мови, удосконалюється зв'язкова, монологічне мовлення, триває збагачення лексики.
. Значимість дослідження граматичного ладу пов'язана з тим, що на сьогоднішній день більша частина дітей з ОНР має затримку мовного розвитку в частині граматичного ладу, яке негативно впливає не тільки на усну, а й на письмову мову. Практика роботи показує, що діти з ОНР мають відхилення в розумінні відмінків і прийменників, неправильному їх вживанні в пропозиціях, опусканні прийменників, порушення у формуванні словозміни.
Глава 2. Експериментальне вивчення особливостей лексико-граматичного ладу мовлення дітей із загальним недорозвиненням мови 3 рівня
. 1 Організація, методи та методики дослідження
Проблемою формування лексико-граматичних засобів, механізмів, можливостей розвитку лексико-граматичного ладу мови займалося безліч дослідників. Основою проведеного мною дослідження з'явилися роботи Г.А. Волкової [8, с. 18] Н.В. Серебрякової, Р.І. Лалаева [24, с.23], В.А. Ковшікова [21, с.19].
Метою практичної роботи є вивчення особливостей лексико-граматичних засобів мови у дітей дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови III рівня.
Виходячи із заявленої мети можна виділити завдання експериментального дослідження:
. Провести обстеження лексико-граматичного ладу на початок експериментальної роботи;
. Провести аналіз отриманих даних лексико-граматичного ладу дітей із загальним недорозвиненням мови 3 рівня.
На підставі наведених завдань можна виділити в практичній роботі констатуючий експеримент.
Констатуючий експеримент. Експеримент проводився на базі МКДОУ дитячий садок комбінованого виду «Усмішка» міста Бородіно з 13.01.2015 р - 06.02.2015 р У дослідженні взяло участь 10 людина старшого дошкільного віку з укладенням логопеда ОНР III рівня (Додаток 1).
Основною метою констатуючого експерименту є виявлення актуального стану розвитку лексико-граматичних структур мови, виявлення можливостей розвитку лексико-граматичного ладу у дітей дошкільного віку з ОНР III рівня. На даному етапі необхідно розробити діагностичний матеріал для дослідження особливостей лексико-граматичного ладу мови.
Основними методами є аналіз продуктів діяльності, бесіда, аналіз мовних карт.
У констатирующем експерименті беруть участь 10 дітей, у віці 5-6 років - вихованці дошкільного навчального закладу із загальним недорозвиненням мови.
Характер поставлених завдань вимагав розробки спеціального методичного інструментарію, який дозволив би виявити актуальний рівень розвитку лексико-граматичних засобів мови у дітей дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови, а також проаналізувати рівень розвитку зазначених умінь.
Для проведення дослідження були обрані ті методи і методики, які найбільш адекватно співвідносилися з нашим уявленням і розумінням лексико-граматичних засобів і дозволили отримати результати і зробити повні висновки.
Дослідження включало в себе два основних компоненти: обстеження словотворення та вміння узгодження слів у фразової мови.
При розробці методики дослідження словотворення у дошкільників були використані матеріали Р.І. Лалаева (Лалаева Р.І. Методика психолінгвістичного дослідження порушень мовлення. - СПб., 2006.), Н.В. Серебрякової (Лалаева Р.І., Серерякова Н.В. Формування лексики та граматичного ладу у дошкільників із загальним недорозвиненням мови. - СПб., 2001 г.), Г.А. Волкової (Волкова Г.А. Методика психолого-логопедичного обстеження дітей з порушенням мови. Питання диференційної діагностика. - СПб., 2003).
Для вирішення поставленої мети бул...
