рнативи відповідно q=(1 - p), так як p + q=1.
Розраховували середню помилку, звану помилкою відносної частоти:
, (2)
де, р - частота однієї з альтернатив; n - загальне число спостережень.
У разі відсутності спостережуваних відхилень від норми оцінювали їх максимальну ймовірність їх появи за методом Ван-дер-Вардена. Зазначений метод є широко застосуємо в біологічній і медичній статистиці в тих випадках, коли можливість відхилення від норми мала і може не спостерігатися у вибірках малої розмірності [25].
Відповідно до цього методу
, (4)
де р1=0, тобто відсутність відхилення від норми, n - число спостережень.
Помилка ймовірності в даному випадку дорівнює:
(5)
3. РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕНЬ ТА ЇХ ОБГОВОРЕННЯ
3.1 Оцінка рівня фізичного розвитку дітей молодшого шкільного віку
У даній методиці були проаналізовані наступні показники фізичного розвитку: ріст, маса тіла й окружність грудної клітки.
У таблиці 3 представлені показники піддослідних.
Таблиця 3 - Показники фізичного розвитку піддослідних дітей
№Рост, смМасса тіла, кгОкружность грудної клітки, см112828582127296031303057413131585129286161303160712832578130325891273157101263159111283158121283059131302962141272859151263060161253258171302659181312561191282658201273158211293261Результаты статистичної обработкіСреднее128.329.759.0Ошібка среднего0.40.50.3Стандарт. отклоненіе1.72.11.5Ніжній довірить. інтерв127.628.758.3Верхній довірить. інтерв129.130.659.695% вибірковий діапазон, ніжній124.925.456.0верхній131.833.961.9Коефф. варіації,% 1.37.22.5Точность досвіду,% 0.31.60.6Среднее128.329.759.0
Рисунок 1 - Гістограма росту досліджуваних дітей
Малюнок 2 - Гістограма маси тіла піддослідних дітей
Малюнок 3 - Гістограма окружності грудей піддослідних дітей
3.2 Вивчення особливостей психічного розвитку дітей молодшого шкільного віку
У даній методиці були проаналізовані такі особливості психічного розвитку: рівень шкільної мотивації та навчальної активності, здатність довільно змінювати темп діяльності, переключення і розподіл уваги, образне мислення та емоційно-особистісна сфера, розвиток зорово-моторної координації.
Тест для оцінки рівня шкільної мотивації
У таблиці 4 представлені дані про проведений завданні.
Таблиця 4 - Оцінка рівня шкільної мотивації
УровніКолічество набраних балловКолічество людина,% Пятий0-10-Четвёртий10-144,76 ± 4,76Третій15-199,52 ± 6,56Второй20-2428,57 ± 10,10Первий25-3057,14 ± 11, 07
Малюнок 4 - Оцінка рівня шкільної мотивації
З малюнка 4 видно, що практично у всіх досліджуваних дітей є пізнавальний мотив, прагнення найбільш успішно виконувати всі пред'явлені школою вимоги. Подібні показники мають більшість учнів початкових класів, що успішно справляються з навчальною діяльністю.
Методика вільного і заданого темпу
У таблиці 5 наведено співвідношення кількості чоловік, відповідна кожної частини проведеної методики.
Таблиця 5 - Виявлення здатності довільно змінювати темп діяльності
№ частіКолічество людина,% 1100276,2 ± 9,52323,8 ± 9,52
Малюнок 5 - Виявлення здатності довільно змінювати темп
За результатами проведеної методики можна зробити висновок по кожній частині тесту:
. Вільний темп діяльності всіх випробовуваних розвинений добре. Із завданням впоралося 100% досліджуваних дітей.
. Вводиться збудливий агент у вигляді нав'язаного ззовні дуже швидкого темпу. У нормі кількість паличок збільшується в 2,5 рази. Це свідчить про те, що випробовувані легко можуть довільно змінювати темп діяльності. З 21 людини легко міняють темп діяльності 16 осіб. У решти спостерігалися невеликі проблеми: не дотримувалися рівну лінію рядки, малювали рідкісні через дуже велику відстань палички тощо Всього із завданням впоралося 76,2% досліджуваних дітей.
. У третьому частини після припинення дії збудливого агента ще деякий час зберігається інерційний слід після другого частини, тому кількість паличок дещо більше, ніж в першому частини. У 5-ти випробовуваних спостерігається збереження темпу (обсяги роботи другу і третю частини майже рівні).
Методика на переключення уваги
У таблиці 6 наведено співвідношення кількості чоловік, відповідна кожної частини проведеної методики.
Таблиця 6 - Виявлення здатності переключати увагу
№ частіКолічество людина,% 1100285,7 ± 7,839,5 ± 6,6
