с.133]. Ухвалення однолітками та ідентифікація з групою - сама нагальна проблема в отроцтві. Для підлітків потреба в прийнятті однолітками значно перевищує потребу в самоповазі. Таким чином, основне завдання для підлітка - сформувати задовольняє його референтну групу [8; с.323].
предподростковий вік є одним з ключових етапів у процесі становлення емоційно - вольової регуляції особистості. У цей період переживання стають глибшими, з'являються більш стійкі почуття, емоційні стосунки до ряду явищ життя робиться більш постійним і стійким. Значно ширше коло явищ соціальної дійсності стає небайдужим підлітку і породжує у нього різні емоції.
Для молодшого підліткового віку характерна легка збудливість, різка зміна настроїв і переживань. Підліток краще, ніж молодший школяр управляє вираженням своїх почуттів. У певних ситуаціях він може приховувати під маскою байдужості тривогу, хвилювання, засмучення. Але за певних обставин (конфлікт з батьками, вчителями) підліток може проявити велику імпульсивність в поведінці. Іноді від важко пережитої образи він здатний на втечу з дому і навіть на спробу самогубства.
Чутливість до оцінки сторонніми своєї зовнішності, здібностей, умінь поєднується у підлітків із зайвою самовпевненістю і безапеляційними думками відносно оточуючих. Сентиментальність деколи уживається з вражаючою черствістю, хвороблива соромливість - з розбещеністю, бажання бути визнаним і оціненим іншими - з показною незалежністю, боротьба з авторитетами, загальноприйнятими правилами і поширеними ідеалами - з обожнюванням загальних кумирів, а чуттєве фантазування - з сухим мудрствованием.
Формування особистості підлітка, розширення кола його інтересів, розвиток самосвідомості, новий досвід спілкування з однолітками, як правило, ведуть до інтенсивного зростання соціально цінних спонукань і переживань. Підліток гостріше відчуває співчуття побачивши горя інших людей, їй властиве прагнення безкорисливо відмовитися то чогось цінного для нього заради блага іншої людини.
Основною складністю підліткового віку є швидкий темп змін, як фізичних, так і психологічних. Підліток постійно потрапляє в ситуацію дискомфорту, відчуває фрустрацію; негативні переживання часто викликають тривожність. Цей стан характеризується суб'єктивними відчуттями напруги, занепокоєння, похмурих передчуттів, а з точки зору фізіології - активізацією вегетативної нервової системи. Тривожність виникає як емоційна реакція на стресову ситуацію і може бути різною по інтенсивності і динамічною в часі. Певний рівень тривожності - природна і обов'язкова характеристика активної діяльності. Тривога зазвичай обумовлена ??очікуванням невдач у соціальній взаємодії і неможливістю ідентифікувати джерело небезпеки. Вона може проявлятися як безпорадність, невпевненість у собі, відчуття безсилля перед зовнішніми факторами, викликаного перебільшенням їхній загрозливого характеру і значимості. Стійка особистісна тривожність виникає у підлітків з підвищеними ранимостью, вразливістю, підозрілістю [8; с.328-330].
Також одним з найважливіших моментів у розвитку кожного підлітка є формування у нього самосвідомості, потреби усвідомити себе як особистість. Виникає інтерес до себе, до своїх внутрішніх емоційним переживанням, до якостей власної особистості, з'являється потреба самооцінки, зіставлення себе з іншими людьми. Підліток починає вдивлятися в самого себе, прагнучи пізнати сильні і слабкі сторони своєї особистості. Потреба самоусвідомлення виникає з життя, практичної діяльності, визначається зростаючими вимогами дорослих, колективу. У підлітка виникає потреба оцінити свої можливості, для того щоб знайти своє місце в колективі, тобто на цьому віковому етапі самооцінка являє собою центральне особистісне освіту, найважливіший регулятор спілкування і діяльності [2; с.156].
И.Ю. Кулагіна пише, що на перших порах в основі самоставлення і самооцінки молодшого підлітка лежать оцінки про нього дорослих, товаришів, колективу, він немов дивиться на себе очима оточуючих. З'являються спроби самостійно аналізувати й оцінювати власну особистість, але, не володіючи достатнім умінням правильно аналізувати свій емоційний стан і власні особистісні прояви на цьому грунті можуть виникнути конфлікти, породжувані протиріччями між рівнем домагань підлітка, його думкою про себе і реальним становищем у колективі і ставленням до нього з боку товаришів і дорослих [6; с.88].
З часом у дитини, що росте в сім'ї, ставлення до себе набуває більш складну структуру. Елементами цієї структури є прийняття - неприйняття себе, загальна самооцінка, парціальні самооцінки, оперативні самооцінки і так далі. Ці елементи знаходяться в дуже складних взаимозависимостях. Наприклад, підліток може вельми низько оцінювати свій характер, успіхи в тій чи іншій області, але при цьому ...
