при зорової підготовці до запису тексту. Текст закривається. Потім вчитель диктує. Після запису учні самі перевіряють написане.
3. Лист по пам'яті проводять з метою закріплення слів з орфограммами, запам'ятовування яких засноване на зоровому сприйнятті. Воно вимагає ретельної підготовки. Вони заучують напам'ять текст у декілька рядків (можна віршований або прозаїчний), пояснює всі орфограми, розділові знаки, запам'ятовують слова на ще не вивчених правила (якщо є в тексті). Заздалегідь підготовлений текст самостійно записується учнями. Після запису проводиться перевірка, діти звіряють текст з написаним на дошці.
4. Попереджувальний диктант. Методика його проведення полягає в тому, що вчитель читає текст за пропозиціями. Учень промовляє слова і пояснює, як їх написати. Слова і частини слів, які пояснювалися, підкреслюються. Можна одночасно записувати текст на дошці і в зошити. При цьому виді роботи учні сприймають текст на слух, виділяють важкі слова в орфографічному відношенні, вирішують, як їх треба писати. Помилки попереджаються до запису тексту. p> 5. Відновлений диктант. Учні виписують із продиктованого тексту певні граматичні категорії (дієслова, іменники та ін), а потім заново конструюють текст за виписаними з диктанту словами. Цей вид диктанту збільшує ступінь активності і самостійності дітей, тому що хоча виписані "опорні" слова і допомагають запам'ятати прослухане, але не дають можливості запам'ятати текст дослівно і учням доводиться самостійно створювати текст.
6. Диктант-гра "Хто більше запам'ятає". Його вперше запропонувала Федоренко. Мета - вдосконалення пам'яті, без чого неможливий розвиток орфографічних навичок школярів.
Учитель читає пропозицію один раз, а під час паузи між пропозиціями учні записують те, що запам'ятали. Тут важливо точне відтворення, а не кількість записаних слів.
Практика показує, що всі ці вправи позитивно впливають на розвиток дитячої пам'яті.
Молодшим школярам дуже важко запам'ятати правила російської мови. І для того, щоб не обтяжити їх непотрібної зубрінням, ефективним є вправа - запоминалки на ці правила. Діти зацікавлюються ними і запам'ятовують мимоволі. p> Для розвитку слухової пам'яті ефективним є завдання, які можна використовувати на уроках навчання грамоти "Послухаємо звуки". Під час уроку вчитель говорить: "Хлопці, зараз у школі тихо, йдуть уроки, а чи вміємо ми слухати тишу? Які звуки ми можемо почути? Що вони позначають? Сядьте зручно, закрийте очі, послухайте навколишні звуки ". Хвилини дві, три діти услухуються у тишу, потім вчитель пропонує зробити глибокий вдих, видих, спокійно відкрити очі і повернутися до спільної роботи. Діти розповідають, хто що чув і як це зрозумів, і тут виявляється, що послідовність і гучність, інтенсивність звуків вони запам'ятовують по-різному. Ця вправа дозволяє знизити поріг чутності (голосно говорять діти не сприймають тихий голос) і готує учнів до інтерпретації тривалої аудіозаписи [29, с.397].
Велике увагу потрібно приділити вирішенню кросвордів, ребусів, шарад, виходячи з того, що перебір варіантів у процесі відгадування допомагає встановлювати зв'язки між словами, що впливає на освоєння орфографії, словотвору та морфемики.
Молодших школярів слід спеціально вчити розгадування ребусів. Так як тут необхідно вміння утримувати в пам'яті частини слова, одночасно здійснюючи перебір варіантів. Спочатку потрібно брати короткі слова, а потім вже використовувати складні випадки, коли буква або малюнки предметів знаходяться над, під за, перед, з іншими літерами, коли предмет на малюнку можна назвати різними словами. Також, з метою розвитку пам'яті на уроках російської мови підходять завдання на придумування пропозиції на кожну картинку, читання вірша, відгадування загадки на кожну картинку.
Продуктивному розвитку пам'яті молодших школярів на уроках мовної теорії сприяє проведення аналізу звуковій мові, робота зі схемами й таблицями. У тому числі робота над тим, що читається в даний момент: молодші школярі розглядають і згадують книги, ілюстрації з яких представлені на сторінках "Букваря". У ході даної роботи хлопці вже не тільки охоче слухають, але і переживають, і запам'ятовують почуте.
Розвитку довільного запам'ятовування сприяє застосування щоденних тренувальних "Зарядок" з одним або двома реченнями, а в букварний період це можуть бути слова.
Для цього проводитися наступна робота над пропозиціями (словами):
Пропозиція, записане на дошці, прочитується вголос вчителем, для усвідомлення сенсу дітьми.
Навчаються читають вголос, виразно і ясно промовляючи кожне слово по складах [29, с.43].
Читають пропозиція по складах про себе.
Переглядають його, щоб очі запам'ятали.
Закривають очі і подумки крупно "пишуть" кожне слово. p> Запис пропозиції в зошит.
Перевірка від останнь...
