обливостями занять з молодшими школярами має бути включення ігрових, змагальних елементів, підтримання доброзичливої, зацікавленої атмосфери, організація колективної роботи, налагодження співпраці з дітьми. Це дозволяє проводити заняття на високому пізнавальному рівні, підтримувати ділову і в той же час вільну атмосферу.
Перш ніж використовувати прийоми і види діяльності з корекції та розвитку пам'яті молодших школярів у процесі вивчення мовної теорії, важливо володіти психологічно комфортною обстановкою на уроках, атмосферою психологічної захищеності дитини і вчителя. p> Забезпечується ця психологічна захищеність кількома способами. p> перше, це система правил, які спочатку поступово вводить в навчальний процес учитель.
Правила можуть звучати таким чином:
1. Будь-яке думка обговорюється, але не засуджується, що не критикується.
2. Всі конфліктні ситуації навчаються вирішують між собою, по можливості без спеціального посередництва вчителя, у разі необхідності конфлікт може обговорюватися в класі, але відповідальність за його дозвіл несуть учасники конфлікту. Таким чином, зживається ябедничество, апеляція до дорослого в дитячих сварках.
3.Запрещено тільки те, що може зашкодити іншій людині, образити його, травмувати або перешкодити учням з інших класів. Наприклад, не слід кричати, тому що поруч ідуть уроки, тому що у твоїх однокласників і вчителя може захворіти голова від шуму і крику.
друге, крім пред'явлених учням правил, психологічна захищеність на уроках забезпечується активною участю дітей в організації діяльності на уроці.
Рефлексія, обговорення з дітьми, що їм сподобалося і не сподобалося на уроці, що було новим для них, що вони відкрили нового в собі, забезпечують взаємну відповідальність за події на уроці; задаються питання, спрямовані на взаємозв'язок рефлексії дітей і педагога: "Як ви думаєте, а що мені сподобалося (Не сподобалося) сьогодні на уроці? Що здивувало? Як ви це дізналися? "[20, с.632].
На уроках російської мови поєднуються і чергуються різні види діяльності, розвиваючі пам'ять молодших школярів з порушенням інтелекту, тому учні не втомлюються і не нудьгують. Ігрові форми на уроках російської мови, що сприяють розвитку пам'яті, знімають, попереджають побоювання дітей, забезпечують їх впевненість у собі, стимулюють активність. Вчитель "на рівних" учувствуют в іграх. Стрибає і бігає, коли це потрібно за ролі, він ділиться з дітьми своїми почуттями: особистісно відкритий для них. p> Показником довільності служать прийоми запам'ятовування. Спочатку основним прийомом запам'ятовування є багаторазове прочитування всього матеріалу. Потім навчаються починають чергувати прочитування з твором.
Найважливішим прийомом осмисленого запам'ятовування є поділ тексту на смислові частини. Членування на частини навчаються використовують при заучуванні великих віршів, але часто припускаються помилки, розбиваючи вірш не по строфам, а по рядках. p> Шляхи осмислювання запоминаемого різні. Так, для утримання в пам'яті якогось тексту, наприклад, казки, оповідання, велике значення має складання плану. p> Навчаються першого класу доступно і корисно складати план у вигляді послідовного ряду картин. Пізніше картини замінюються переліком основних думок: "Про що говоритися в початку? На які частини можна розділити розповідь? "p> Вчителю в кожному конкретному випадку потрібно підказувати молодшим школярам, ​​яким чином розумніше заучувати той чи інший матеріал.
Не можна думати, що всю тонку і копітку роботу можна звести до окремих нескладним прийомам, що володіє магічною силою вирішувати педагогічні проблеми. Успіху в розвитку пам'яті досягнуть ті педагоги, які зуміють пробудити у молодших школярів інтерес до навчання, до занять, прагненню до постійного вдосконаленню.
Цьому сприяють дидактичні види робіт і вправи на уроках російської мови:
- диктанти, включаючи вибірковий, вільний;
- гра "Живі слова";
- веселі запоминалки;
- індивідуальні картки з картинками;
- таблиці, алгоритми;
- тренувальні "Зарядки" над роботою з пропозицією;
- росіяни народні скоромовки і чистоговорки;
- дидактичні кросворди;
- дидактичні ребуси;
- завдання "Послухаємо звуки";
- веселі вірші на уроках навчання грамоти;
- ігрові вправи на розвиток емоційної пам'яті;
- дидактичні казки;
- пам'ятки для учнів, вчителів, батьків [28, с.79].
1. Диктанти з попередньою підготовкою за підручником.
Навчаються пояснюють, усвідомлюють зміст тексту, орфографічно проговорюють слова, пояснюють написання.
2. Зоровий диктант. Текст, призначений для запису, прочитується самими учнями. Учитель записує його на дошці. Учні уважно вчитуватися в текст, вдивляються в орфограми, розпізнають слова на досліджуване правило. Можна ці правила повторити ...
