а на слухача, що знаходиться в специфічних умовах розуміння, що будується на основі безпосереднього контакту в загальній зі співрозмовником ситуації. Ця промова по-своєму теж враховує слухача, але враховує його відповідно до умов, в яких вона протікає. Змістом ситуативної мовлення може бути тільки те, що породжене ситуацією і безпосередньо пов'язане з нею, а її слухачем тільки той, хто включений в ту ж ситуацію.
Свідомість дитини є спочатку усвідомленням найближчій чуттєвої дійсності, насамперед тієї приватної ситуації, в якій він знаходиться. Мова його народжується з цієї ситуації і спочатку за своїм змістом цілком пов'язана з нею. Разом з тим за своєю функцією мова є прямим зверненням до що знаходиться в тій же ситуації співрозмовника - для вираження прохання, бажання, питання; це розмовна мова. Її ситуативна форма відповідає її основному змістом і призначенням. В дитини спочатку розвивається ситуативна мова, бо предметом його промови є переважно безпосередньо сприймається, а не абстрактне зміст; мова ця звернена зазвичай до людей, об'єднаним з ним спільністю пережитого, - до близьких.
Аналіз психологічної літератури дозволив зробити висновки про те, що процес становлення у дітей першої функції мови, тобто оволодіння мовою як засобом спілкування, протягом перших семи років життя (від народження до вступу до школи) проходить три основних етапи.
На першому етапі дитина ще розуміє промови оточуючих дорослих і вміє говорити сам, але тут поступово складаються умови, що забезпечують оволодіння промовою у майбутньому. Це довербальний період.
На другому етапі здійснюється перехід від повної відсутності промови до її появі. Дитина починає розуміти найпростіші висловлювання дорослих і вимовляє свої перші активні слова. Це етап виникнення мови.
Третій етап охоплює весь наступний час аж до семи років, коли дитина опановує мову і все більш досконаліше і різноманітно використовує її для спілкування з оточуючими. Це етап розвитку мовного спілкування.
На кожному етапі становлення і розвиток мови зазнає впливу численних і дуже різноманітних факторів. Вирішальну роль у становленні мови та використанні її дитиною відіграють фактори комунікативного характеру. Комунікативний фактор впливає на розвиток мови у дітей в її міжособистісної функції на всіх трьох етапах становлення (у довербальний період, у момент виникнення і в подальшому її розвитку).
Мова як засіб спілкування, як його операція виникає на певному етапі розвитку комунікативної діяльності. Її виникнення і розвиток обумовлені потребами спілкування і загальної життєдіяльністю дитини.
Між періодом невербального спілкування виділяється своєрідна перехідна фаза, коли дитина вже міг би заговорити, але ще не вдається до слова. Дитина багато тижні не вдається за своєю ініціативою до мови, а залишається на рівні доречевой комунікації. Чому це відбувається, що заважає дитині, розуміти мову і артикулює потрібні слова, заговорити? Лише активність партнера - дорослої людини - є тим критичним моментом, який перетворює всю ситуацію для дитини, спонукаючи його до мови.
Дорослий пропонує дитині співпраця особливого роду: ділове прощення з дитиною і практичну взаємодію з приводу предмета.
До спілкування ми відносимо лише ті види діяльності, об'єктом яких є інша людина, партнер по спілкуванню. Якщо об'єктом діяльності служить, наприклад, іграшка, то це буде вже предметна діяльність.
Виникнення активної мови в дитини залежить від того, піднімається він на рівень запропонованого дорослим специфічного співробітництва. Якщо так, то в кінці першого року життя маленька дитина вимовляє своє перше слово, звернене до дорослого, а потім протягом наступних кількох років опановує здатністю використовувати вербальні засоби для взаємодії з оточуючими людьми, спочатку тільки з дорослими, а після двох років і з іншими дітьми.
Висновок: На основі аналізу сучасної психологічної літератури в першому розділі даної роботи було дано визначення мови, розглянуті її види і функції, також було розглянуто процес розвитку мови у дітей дошкільного віку.
У промові людини зазвичай виявляється вся психологічна зовнішність особистості. Така істотна сторона, як ступінь і особливість товариськості, яка лежить в основі багатьох класифікацій характерів, безпосередньо проявляється в мові. Показово зазвичай буває вже те, як людина зав'язує розмову і як він його закінчує; в темпах мовлення більш менш виразно виступає його темперамент, в її інтонаційному, ритмічному, взагалі експресивному малюнку - його емоційність, а в її змісті просвічують його духовний світ, його інтереси, їх спрямованість.
Розділ 2. Дослідно...
