дики: діагностика мотиваційної сфери студентів. У даному дослідженні вона використовується для виявлення провідних мотивів навчально-професійної діяльності студентів-психологів.
При створенні даної методики автор використовувала ряд інших відомих методик. У даній методиці є три шкали: «придбання знань» (прагнення до набуття знань, допитливість); «Оволодіння професією» (прагнення оволодіти професійними знаннями та сформувати професійно важливі якості); «Отримання диплома» (прагнення прі¬обресті диплом при формальному засвоєнні знань, прагнення до пошуку обхідних шляхів при здачі іспитів і заліків.
Обробка полягає в підрахунку «сирих» балів за кожною шкалою, на підставі чого робиться висновок про переважання зовнішніх або внутрішніх мотивів навчально-професійної діяльності.
3. Методика «Вивчення мотивів навчальної діяльності студентів» [7].
Методика модіціцірована А.А. Реаним і В.А. Якуніним. Її мета полягає у вивченні мотивів навчальної діяльності студентів. У даному дослідженні методика використовується для вивчення ієрархії мотивом навчально-професійної діяльності студентів-психологів і виявлення в ній найбільш і найменш значущих мотивів.
Методика передбачає ранжування за ступенем значущості для випробуваного, від менш значущого до більш значущому, наступних мотивів:
· Стати висококваліфікованим фахівцем.
· Отримати диплом.
· Успішно продовжити навчання на подальших курсах.
· Успішно вчитися, складати іспити на «добре» і «відмінно».
· Постійно отримувати стипендію.
· Придбати глибокі та міцні знання.
· Бути постійно готовим до чергових занять.
· Чи не запускати вивчення предметів навчального циклу.
· Чи не відставати від однокурсників.
· Забезпечити успішність майбутньої професійної діяльності.
· Виконувати педагогічні вимоги.
· Досягти поваги викладачів.
· Бути прикладом для однокурсників.
· Домогтися схвалення батьків та оточуючих.
· Уникнути засудження і покарання за погане навчання.
· Отримати інтелектуальне задоволення.
Для кількісної обробки отриманих даних використовувався метод кореляційного аналізу Спірмена, оскільки наявні показники виміряні в порядкової шкалою.
2.2 Аналіз, обговорення результатів та висновки
У результаті використання методики «Вивчення мотивів навчальної діяльності студентів» на вибірці студентів-психологів нами були отримані наступні дані, представлені таблиці 1
Таблиця 1. Середні значення значущості мотивів навчально-професійної діяльності студентів-психологів
МотівСреднее значеніеСтать висококваліфікованим?? пеціалістом5.79Получіть діплом5.53Успешно продовжити навчання на подальших курсах.5.18Успешно навчатися, складати іспити на «добре» і «відмінно» 4.53Постоянно отримувати стіпендію.3.26Пріобресті глибокі та міцні знанія.5.63Бить постійно готовим до чергових занятіям.4.08Не запускати вивчення предметів навчального цікла.4.55Не відставати від сокурсніков.4.32Обеспечіть успішність майбутньої професійної деятельності5.52Виполнять педагогічні требованія.3.9Достічь поваги преподавателей.4.11Бить прикладом для сокурсніков.3.34Добіться схвалення батьків і окружающіх4.31Ізбежать засудження і покарання за погане учебу.3.45Получіть інтелектуальне удовлетвореніе.5.47
Отже, найбільш вираженими у студентів-психологів є мотиви стати висококваліфікованим фахівцем, отримати диплом, а так само - інтелектуальне задоволення і успішно продовжити навчання на подальших курсах. При цьому найменш значущими виступають мотив постійного отримання стипендії, прагнення бути прикладом для однокурсників, уникнути осуду і покарання за погане навчання і виконувати педагогічні вимоги.
Таким чином, для студентів-психологів найбільш значущими є зовнішні мотиви навчально-професійної діяльності.
При використанні методики «Мотивація навчання у вузі» для вивчення мотивації навчально-професійної діяльності студентів-психологів нами були виявлені наступні середні показники (таблиця 2):
Таблиця 2. Показники зовнішніх і внутрішніх мотивів навчально-професійної діяльності студентів-психологів
МотівСреднее значеніеПріобретеніе знаній6,50Овладеніе профессіей4,94Полученіе діплома5,66
Найбільш вираженим є мотив набуття знань, на д...
