гається величина вимірюється від 1 до 10. У методиці виділяють три рівня розвитку різних рис особистості: низький (1 - 3 стіни), середній (4 - 7 стіни) і високий (8 - 10 стіни). Максимальна оцінка 10 балів, середнє значення 5,5 бала. Оцінки 1 і 10 стенов, практично рідко зустрічаються, є крайні діаметрально протилежні значення одного двополюсного властивості особистості.
. 2 Корректурная проба на основі кілець Ландольта
Корректурная проба на основі кілець Ландольта є універсальним засобом, який можна застосовувати для вивчення стійкості, продуктивності, і переключення уваги людей різного віку: від дітей п'яти-шестирічного віку до дорослих людей, отримуючи порівнянні і спадкоємні показники. Справжня методика є модифікацією коректурної проби Б. Бурдона і заснована на кільцях французького офтальмолога Ландольта (Е. Landolt).
Для практичної оцінки продуктивності, стійкості і переключення уваги можна використовувати один і той же аркуш паперу з кільцями Ландольта, звертаючись при кожному новому завданні до тієї його частини, яка при виконанні порожнього завдання залишилася незаповненою.
Оцінка перемикання. Протягом першої хвилини випробувані повинні були знаходити і закреслювати одним способом кільця одного типу (з однією орієнтацією розриву), протягом наступної хвилини - кільця іншого типу (з іншої орієнтацією місця розриву), і так далі по черзі протягом всіх 5 хвилин.
При обробці результатів експериментатор визначає кількість кілець, переглянутих дитиною за кожну хвилину роботи і за всі п'ять хвилин, протягом яких тривав психодиагностический експеримент. Також визначається кількість помилок, допущених ним в процесі роботи на кожній хвилині, з першого по п'ятий, і в цілому за всі п'ять хвилин.
Оцінка перемикання уваги дитини визначається за формулою:
Де N - кількість знаків, переглянутих за 5 хвилин,
n - кількість помилок, допущене під час роботи; - показник переключення уваги; - час (360)
Потім отримані результати переводяться в шкальні оцінки, наведені в даній методиці (Бруннер Є.Ю., 2006).
10 балів - показник S у дитини вище, ніж 1,25 бала.
- 9 балів - показник S знаходиться в межах від 1,00 до 1,25 бала.
- 7 балів - показник S знаходиться в інтервалі від 0,75 до 1,00 бала
- 5 балів - показник S знаходиться в межах від 0,50 до 0,75 бала.
- 3 бали - показник S знаходиться в межах від 0,24 до 0,50 бала.
- 1 бал - показник 5 знаходиться в інтервалі від 0,00 до 0,2 бала.
Висновки про рівень розвитку уваги: ??
балів - рівень переключення уваги дуже високий;
- 9 балів - рівень переключення уваги високий;
- 7 балів - рівень переключення уваги середній;
- 3 бали - рівень переключення уваги низький;
- 1 бал - рівень переключення дуже низький.
Завдяки можливостям даної методики, для кожної дитини фіксувався показник рівня розвитку переключення уваги.
Визначення продуктивності і стійкості уваги. У даній методиці ми використовували такий же бланк, як і в попередній, але з іншою інструкцією. Піддослідним пропонувалося уважно переглядаючи кільця по рядах, знаходити серед них такі, в яких є розрив, розташований в строго визначеному місці і закреслювати їх. Робота проводилася протягом 5 хвилин.
Процедура кількісної обробки така ж, як і в попередній методиці, але результати інтерпретуються як дані, що свідчать про продуктивності і стійкості уваги. Розділити і незалежно один від одного оцінить ці властивості уваги не представляється можливим.
Таким чином, завдяки цій методиці, ми змогли виявити рівень продуктивності і стійкості уваги (Бруннер Є.Ю., 2006).
. 3 Процедура, дослідний дизайн, статистичний аналіз даних
Методика оцінки переключення уваги і методика визначення продуктивності і стійкості уваги пред'являлися учасникам в підгрупах від 15 до 16 осіб. Багатофакторний особистісний опитувальник для молодших школярів Р. Б. Кеттелла (CPQ) пред'являвся учасникам індивідуально.
У рамках кореляційного дизайну дані піддавалися корреляционному (по Пирсону) аналізу. Дані оброблялися в програмі Statistica (версія 5.5). Також дані пройшли перевірку на нормальність розподілу (за критерієм Колмогорова-Смирнова, р lt; 0,05), що дозволило використовувати параметричні методи обробки даних. За підсумками обробки даних були отримані наступні результати.
