исновка консультанта; батькам корисностям мати на руках психологічний Висновок, написань ясною, зрозумілою мовою, або, прінаймні, самим Записатись зі слів психолога Висновки та рекомендації, так як це допомагає Їм надалі обдумуваті результати консультації, шукати конкретні заходь допомоги, віходячі Із зафіксованіх вісновків, перевіряті їх правільність в ході АНАЛІЗУ Подальшого розвитку дитини.
Во время роботи безпосередно з дитиною слід звернути Рамус на следующие Особливостігри консультування дітей [10, с.111].
. При першій зустрічі значний более годині (чем в роботі з доросли) может піті на встановлення контакту, зняття тривожності (оскількі діти більш вразліві ї емоційні, чем дорослі) i удовольствие цікавості дитини. Це дуже Важлива. Чім более дітина знає, тім менше рівень трівожності и менше страхів. Водночас дитина винна отріматі только ту інформацію, яка буде Їй зрозуміла і корисне. Если вона буде надмірно доповідну або незрозумілою, це может только зашкодіті. Слід зауважіті, что Вже период встановлення контакту є очень інформатівнім для психолога при віборі способів роботи з дитиною.
Перша Зустріч з маленьким Клієнтом буде діагностічною. На ній фахівець перевіріть точність та обгрунтованість запиту, (оскількі бацьки часто бачать только «верхівку айсберга» - например, зміни в поведінці дитини. Їм доладно віявіті причину ціх змін) i складі план роботи з дитиною во время Наступний зустрічей. Тільки после цього, батьки пріймають залишкових решение относительно продовження або переривані співробітніцтва.
Багат дітей, особливо молодшого віку, схільні Говорити: «Мі Нічого НЕ робілі, только Граль и малювать» (для них Це дійсно Так виглядає). Тому, если бацьки обірають форму, Індивідуальної роботи з дитиною без їх прісутності, всі вінікаючі питання про вікорістовувані техніки та патенти задаваті фахівцеві (щоб избежать можливіть непорозумінь).
. На етапі діагностики и проясненнями запиту з маленькими дітьми доладно використовуват інтерв'ю або бесіду, так як діти не бачать своих проблем, смороду ведуть собі відповідно до отриманий від дорослих знань и конкретних обставинні. І впевнені, что роблять все правильно. У них Слабко розвинення асоціатівне мислення, невеликі життєвий досвід, смороду емоційні и вразліві. Крім того, у малюків НЕ Розвинено саморефлексія и свои Дії и вчінкі смороду оцінюють за реакцєю и словами дорослих. Саме тому найчастіше батьки приходять Із запите на роботу з дитиною и самє смороду озвучують проблему (як смороду ее бачать).
Таким чином, психологу та патенти Відтворити цілісну картину проблеми, візначіті напрямок роботи з дитиною, провести корекцію дитячої поведінкі и обов язково обговорити з батьками стратегію їх НОВИХ стосунків з сином або дочкою. Це Важлива, так як стійка зміна поведінкі дитини можлива лишь при корекції внутрішньосімейніх стосунків, и при зміні поведінкі дорослих членів сім ї. Робота дитячого психолога - це робота з усією сімейною системою. Тому очень Важлива розуміння и підтримка з боці батьків.
Батьки мают ПОВНЕ право буті прісутнімі во время консультування (особливо, если дитина НЕ досягла 12 -річного віку), щоб знаті про том, что відбувається. І цею факт может очень сильно впліваті на поведение дитини во время консультування (як позитивно, так и негативно). Дитина в їх прісутності может відчуваті Зайве трівожність и страх; может поводітіся, демонстративно прівертаючі Рамус; может играть роль правильної дитини, яка у всьому догоджає Батько і т.п. Тобто несвідомо гальмуваті процес роботи. Альо в тій же годину бацьки краще Знають контекст, в якому дитина проявляє якості, Які їх турбують и могут помочь швідше розібратіся [4, с.73].
Працюючий з дитиною, фахівець винен покладатіся Виключно на свою спостережлівість и знання. Оскількі у дітей нездатність (Раннє дитинство, молодша школа) до рефлексії (АНАЛІЗУ ВЛАСНА вчінків и проблем). Психолог не может Сказати дитині: «Я Припускати, что з тобою відбувається вісь це» и чекати підтвердження або спростування своєї гіпотезі.
Вибір форм и методів роботи покладів від віку и розвитку дитини, запиту (озвученої проблеми), виявленості особливую особистості дитини, и особистості самого фахівця. Часто приходять діти, психологічний вік якіх более їх біологічного віку. І іноді з молодшим школярем нужно працювати як підлітком, но при цьом враховуваті фізіологічній вік. І це теж накладає відбіток на вибір форм и методів роботи з дитиною.
За закінченні роботи психолог домовляється з дитиною про ее Нові Способи Дії. Альо на дитину нельзя покласть відповідальність за подальші Зміни, много в чому це поклади Виключно від батьків. Це смороду повінні, дотрімуючісь рекомендацій фахівця Сменить свои Способи реагування и регулярно підтрімуваті дитину, помічаюч...
