жність;
. створює можливість для формування в учня оціночної самостійності;
. сприяє індивідуалізації навчання (вчитель має можливість зафіксувати і позитивно оцінити реальні досягнення кожної дитини в порівнянні з попередніми результатами його навчання, тобто навчати дитину в зоні його найближчого розвитку);
. є інформативним (дозволяє судити про дійсний рівень знань і визначати вектор подальших зусиль).
Насамперед, для вирішення цієї проблеми слід розрізняти поняття «оцінка» і «позначка» і визначити мету, яка полягала у виході на самооцінювання учнями своєї праці, коли отриманий бал свідчить не тільки про рівень знань, умінь і навичок учня, але є свідченням вдумливої, кропіткої роботи вчителя і учня по формуванню критеріїв оцінювання власної діяльності, визначення меж власного знання та прогнозуванню майбутніх успіхів.
Отже, в даній курсовій був зроблений короткий огляд різних підходів щодо розвитку самосвідомості і самооцінки, внаслідок чого можна зробити висновок про те, що погляди вчених не приходять до спільного висновку. Була зроблена повна характеристика самооцінки, як поняття, з виділенням структури і видів, а також розгляд її особливостей характерних для молодшого шкільного віку. Були виявлені основні фактори, що впливають на становлення адекватної та стійкої самооцінки, а саме сімейне та шкільне виховання. І в результаті вище усього сказаного можна зробити висновок про те, що початок формування особистості відбувається в молодшому шкільному віці, про що свідчать факти, наведені в роботі.
1.5 Корекція самооцінки молодших школярів
Досить часто діти, які мають занижену самооцінку, входять до групи тривожних, що виражається в боязні братися за нову складне завдання, у хворобливому сприйнятті критики від оточуючих, обвинуваченні себе в багатьох невдачах. Такі діти, як правило, частіше за інших піддаються маніпулятивним впливам з боку дорослих і однолітків.
Тому організації навчально-виховного процесу необхідна цілеспрямована робота з корекції самооцінки молодших школярів.
Мета корекційної програми для цієї групи дітей: створення психолого-педагогічних умов подолання тривожності, зумовленої низькою самооцінкою.
Цикл занять покликаний сприяти зміні негативного ставлення дитини до себе, виробленню впевненості, прагнення до успіху, гармонізації стосунків дітей з навколишнім середовищем, їх соціалізації. Велика увага приділяється творчому самовираженню, самопроверке, груповому тестуванню.
Формування позитивної «Я - концепції» школярів неможливо без участі сім'ї.
Мета корекційної роботи з батьками - створення психолого-педагогічних умов для формування адекватної самооцінки у дітей через корекцію дитячо-батьківських відносин.
Питання по формуванню адекватної самооцінки у молодших школярів пропонуємо обговорити в рамках батьківських зборів за темами:
Якщо дитина не встигає у навчанні.
Страхи дитини. Що за цим стоїть?
Причини і наслідки дитячої сором'язливості.
Як ставитися до позначок дитини?
За підсумками формулюються пам'ятки для батьків з проблем:
Пам'ятка для батьків сором'язливих дітей.
. Ніколи не підкреслюйте вголос таку рису характеру своєї дитини як сором'язливість.
. Не ставте дитину в незручні ситуації, особливо при зустрічі з незнайомими людьми або при великому скупченні народу.
Критикуйте дитину якомога менше. Шукайте будь-яку можливість показати його позитивні сторони.
Стимулюйте спілкування своєї дитини з іншими дітьми, запрошуйте їх до себе в будинок.
Не порівнюйте риси характеру своєї дитини з рисами характеру його товаришів.
Якщо ваша дитина не впевнений у собі.
. Працюється не дитину, а його негідні вчинки.
. Ставте перед дитиною посильні завдання і оцінюйте їх досягнення.
Не залишайте без уваги будь-які зусилля дитини з подолання невпевненості в собі.
Не заважайте дитині спілкуватися, не підміняйте його життєвий досвід своїм.
не вселяти в дитини страх і боязнь по відношенню до себе.
Говоріть з дитиною по душах, давайте можливість виговоритися.
Будьте поруч з дитиною, якщо він цього потребує.
Як ставитися до позначок дитини.
. Не сваріть своєї дитини за погану оцінку. Йому дуже хоче...
