дичної літератури.
Вивчення та аналіз літературних джерел, досвіду практики проводився з метою визначення актуальності теми випускної кваліфікаційної роботи, тенденцій та перспектив вирішення проблем сенсорного розвитку дітей раннього віку. p> Вивчення та узагальнення літератури з теми випускної кваліфікаційної роботи проводилося за журнальним статтями, підручниками і навчальними посібниками вітчизняних і зарубіжних авторів. p> Аналізувалася науково-методична література з педагогіки, психології іншими напрямами. У них розглядалися особливості сенсорного розвитку дітей раннього віку. Особлива увага приділялася питанням формування у дітей сприйняття кольору, форми, величини предметів. p> Психологічні методи
Для вирішення зазначених завдань застосовували такі методи:
Спостереження і експеримент. p> Спостереження - це систематичне і тривале фіксування та аналіз особливостей поведінки дитини або протікання його психічних процесів і властивостей особистості. p> Використовувалося спостереження за діяльність дітей у вільний час і на заняттях, мета яких була фіксація особливостей формування сенсорного сприйняття у дітей раннього віку. p> З усіх загальноприйнятих видів спостереження ми використовували такі:
В· по цілі і програмі проведення: цілеспрямоване, стандартизоване спостереження, яке було заздалегідь визначено і чітко обмежена в плані того, що спостерігалося;
В· за часом протікання: короткочасне (епізодичне) спостереження за сенсорним розвитком дитини протягом незначного відрізку часу;
В· за охопленням дітей: широке спостереження за віковою групою дитячого саду в цілому; вузьке клінічне спостереження за окремим дитиною;
В· за характером контакту: безпосереднє спостереження, коли дослідник і випробуваний знаходилися в одному приміщенні;
В· за характером взаємодії з досліджуваним: невключенное, тобто стороннє спостереження - дослідник не втручається в діяльність спостережуваних;
В· за умовами здійснення спостереження: польове, яке відбувалося в умовах повсякденної життя;
В· за характером фіксації: що констатує - спостерігач фіксував факти так, як вони є, спостерігаючи їх безпосередньо; оцінювальне, коли спостерігач не тільки фіксував, але і оцінював факти відносної ступеня їх вираженості за заданому критерію. p> Провідне місце в дослідженні було відведено експерименту. p> Експеримент - це один з основних методів психології, що надає можливість активного втручання дослідника в діяльність випробуваного. p> Організовувалися наступні його види:
В· залежно від місця проведення: природний експеримент - проводився у звичних умовах, тобто в реальних для випробуваного;
В· залежно від послідовності проведення: констатуючий експеримент - виявив рівень сформованості сенсорного сприйняття до спеціального експериментального навчання;
В· формуючий експеримент - виявив сформованість сенсорного сприйняття після спеціально організованою навчальною роботи;
В· залежно від наукових дисциплін, за якими проводився експеримент - психолого-педагогічний;
В· за кількістю випробовуваних, які брали участь у дослідженні: індивідуальний, груповий. p> Педагогічний експеримент
З метою підтвердження гіпотези нами було проведено педагогічний експеримент, в якому взяло участь 40 дітей 2-3 років. Термін проведення даного експерименту грудня 2004 - червень 2005 року. Суть його полягала в тому, що на прикладі експериментальної групи визначалася ефективність занять по сенсорному вихованню за методикою Венгера, а також ігор і вправ з розвитку сенсорного сприйняття у дітей раннього віку. p> Методи математичної статистики
Обробка та аналіз результатів проводився за допомогою наступних математико-статистичних методів. При цьому обчислювалися: М - середнє арифметичне; В± Оґ - середнє квадратичне відхилення; В± m - помилка середньої арифметичної; t - критерій Стьюдента; P - рівень достовірності, який визначається за критичним значенням t. p> Достовірність відмінності між окремими середніми величинами визначалася за допомогою параметричного критерію Стьюдента (Б.А. Ашмарин, 1978). br/>
2.2 Організація дослідження
В
Дослідження проводилося на базі муніципального дошкільного закладу - дитячого садка № 6 станиці Старощербинівська Краснодарського краю. p> Експериментальна робота проводилася відповідно до загальноприйнятих етапами наукового дослідження. p> Глава 3. Результати дослідження та їх обговорення
Перед проведенням формуючого експерименту нами було проведено констатуючий експеримент. p> Констатуючий експеримент у нашому дослідженні складався з 6 завдань, складених на підставі показників пізнавального розвитку, запропонованих Є.Б. Волосовою. p> При складанні цих показників автор книги "Розвиток дитини раннього віку" Є. Волосова використовувала власні науково-методичні дослідження, багаторічні спостереження за...
