м єдиним потужним механізмом, який в результаті навчання в школі забезпечить належний рівень комунікативної компетентності учня, а саме якісне оволодіння іноземною мовою як засобом міжкультурного спілкування та взаємодії.
3.2 Розробка конструкту уроку англійської мови з використанням універсальних навчальних дій в 3 класі по УМК М.З. Біболетова Enjoy English
Дослідивши теоретичні питання нашої проблеми, ми здійснили практичну розробку конструкту уроку англійської мови в 3 класі за підручником Біболетова Enjoy English із застосуванням завдань на формування універсальних навчальних дій. На відміну від традиційного конспекту, наша розробка включає докладний опис форм, засобів і методів проведення кожного етапу уроку. Крім того, вказані універсальні навчальні дії, формовані на кожному етапі уроку, а також плановані результати навчання.
Практичної метою нашого уроку є закріплення граматичного матеріалу по темі The Possessive case.
У ході розробки конструкту ми визначили наступні завдання:
1. Організувати закріплення учнями присвійного відмінка в вправах.
2. Вчити розуміти діалог на слух в аудіозапису.
. Вчити трансформувати пропозиції з «Possessive case».
. Організувати самостійну роботу учнів.
До даного конструкту також розроблена презентація і роздатковий матеріал (картки) для самостійної роботи учнів ..
Конструкт оформлений у вигляді таблиці, яка включає в себе п'ять стовпців
таких як: етапи, по яких проходить урок, діяльність вчителя, діяльність учнів. У четвертому стовпці представлені форми, засоби, методи проведення даного етапу, а також універсальні навчальні дії. В останньому стовпці представлені результати, яких слід очікувати після проведення кожного з етапів.
Отже, розглянемо кожен етап, представлений в таблиці.
Перший етап: Мотивування до навчальної діяльності. Мета даного етапу: сформувати в учнів потребу в оволодінні навчальним матеріалом. Показати значимість матеріалу для подальшого вивчення цього та інших навчальних предметів.
На даному етапі вчитель вітає дітей, задає питання про їхній настрій, про дату. Запитання англійською мовою занурюють учнів в атмосферу іншомовного мовлення. Мотиваційний етап забезпечує формування комунікативних універсальних навчальних дій (участь у продуктивному діалозі, використання засобів мови і мовлення для отримання та передачі інформації), пізнавальних загальнонавчальних універсальних навчальних дій (довільне усне висловлювання). Плановані результати навчання наступні: особистісні (втягнення емоційної сфери) і предметні (розуміння на слух мови вчителя).
Мета наступного, орієнтовного етапу - формулювання мети уроку, складання плану по досягненню мети. Учитель повідомляє учням тему уроку (Присвійний відмінок іменників) і допомагає сформулювати кроки для досягнення мети уроку, тобто практичні завдання («Щоб сказати, чий це предмет, треба знати, як правильно побудувати таку фразу і треба багато тренуватися в говорінні, щоб співрозмовник вас зрозумів»). На цьому ж етапі вчитель нагадує, що урок припадає на 7 березня, сьогодні вони підготують для мами вірш-привітання до свята.
На даному етапі формуються дії смислообразованія (встановлення учнями зв'язку між метою навчальної діяльності та її мотивом) і цілепокладання як постановка навчальної задачі на основі співвіднесення того, що вже відомо і засвоєно учням, і того, що ще невідомо.
Виконавський етап має на меті?? еалізацію плану дій, складеного на попередньому етапі.
Фонетична зарядка являє собою рифмовку-привітання мамі зі святом. Учні під керівництвом вчителя перекладають і фонетично відпрацьовують вірш. У ході фонетичної зарядки застосовуються пізнавальні (смислове читання) і комунікативні (взаємодія з учителем, вміння слухати вчителя, повторювати, фронтальний опитування) універсальні навчальні дії. Запланований результат навчання - предметний (сприймати на слух вірш і розуміти його зміст).
Сприйняття діалогу на слух має на меті пошук потрібної інформації. Учні читають завдання в підручнику. Учитель націлює дітей на задачу: Навіщо будемо слухати? Що потрібно постаратися почути? Після прослуховування аудиотекста учні відповідають на поставлені питання.
На цьому етапі ми використовували аудіозасоби, а також сприяли формуванню особистісних (формування мотивації до прослуховування аудіозапису), пізнавальних (формування мети), регулятивні (постановка завдання) навчальних дій. Після проведення аудіювання плануєм...
