ня цілого з частин;- Вибір підстав і критеріїв для порівняння і класифікації об'єктів;- Самостійне виведення правил побудови іншомовного мовлення;- Встановлення причинно-наслідкових зв'язків при аудіюванні і читанні текстів;- Доказ своєї точки зору;- Висунення гіпотез і їх обоснованіе3действія по постановці і рішенню проблеми-формулювання проблеми творчого та пошукового характеру;- Самостійне рішення проблеми
IV. Комунікативні дії в рамках будь-якій предметній діяльності забезпечують соціальну взаємодію партнерів по спілкуванню або діяльності.
№Від комунікативних действійСформірованность даного виду комунікативних УУД1планірованіе навчального співробітництва з учителем і сверстнікамі- облік позиції партнерів по спілкуванню або діяльності;- Вміння слухати і вступати в діалог;- Участь у колективному обговоренні проблем;- Інтеграція в групу однолітків і співробітництво з однолітками і взрослимі2постановка питань- вміння задати питання, необхідні для організації власної мовної діяльності та в умовах ініціативного співпраці з партнёром3разрешеніе конфліктов- вміння продуктивно вирішувати конфлікти на основі врахування інтересів і позицій всіх його учасників, т. Е. домовлятися і приходити до спільної думки у спільній мовної іншомовної діяльності для вирішення комунікативної задачі в ситуації зіткнення інтересов4управленіе поведінкою партнера по іншомовному общенію- взаємоконтроль, корекція і оцінка мовних дій партнера по спілкуванню на ІЯ5полнота і точність вираження своїх думок відповідно до завдань та умовами комунікації-вміння точно висловлювати свої думки на ІЄ відповідно до завдань та умовами спілкування;- Володіння монологічного та діалогічного формами мови відповідно до граматичними і синтаксичними нормами рідної мови
Отже, кожен навчальний предмет в залежності від предметного змісту і релевантних способів організації навчальної діяльності учнів розкриває певні можливості для формування універсальних навчальних дій.
3. Практична робота по застосуванню універсальних навчальних дій на уроках англійської мови на початковому ступені навчання
.1 Приклади видів вправ і завдань для формування універсальних навчальних дій на уроках англійської мови
Вважаємо, що доцільно навести приклади тих видів вправ і завдань для учнів, через виконання яких, на наш погляд, будуть формуватися і розвиватися вищеперелічені блоки універсальних навчальних дій. Практикуючі вчителі не повинні залишати без уваги процес планомірного формування і розвитку універсальних навчальних дій. Прикладів завдань - маса, але зупинимося лише на деяких з них.
№Основние види універсальних навчальних действійТіп/характер завдання, що формує дане універсальне навчальний дію 1лічностние - на етапі рефлексії уроку запропонувати учню самому оцінити рівень успішності на даному навчальному занятті;- Проведення физминуток іноземною мовою (установка на здоровий спосіб життя);- Завдання типу «Дай оцінку поведінка головного героя. Добре він вчинив? Як би повів себе ти на його місці? »2регулятівние - складання різного роду плану (ключові слова, затвердження, питання, тези) при роботі над текстом з аудіювання або читання;- Складання плану як послідовності мовних дій при підготовці усного монологічного і діалогічного висловлювання;- Завдання типу «Подивися на заголовок оповідання і скажи, про що буде йти мова в даному тексті», «Прочитай останній абзац історії та здогадайся, що сталося з головною героїнею», «Прочитай перші три пропозиції розповіді і припустив, що буде далі»;- Контрольні завдання, у тому числі тестового характеру;- Технологія «Європейського Мовного Портфеля» (З. Н. Нікітенко) 3познавательние - формулювання пізнавальної задачі самими учнями, наприклад: «А які сигнали в мові і на письмі використовують англійці, щоб показати, що дана річ комусь належить?» Або « Якими способами можна привітати один одного в Англії? »- організація проектної діяльності учнів, пов'язана з освоєнням нової мови і пошуку інформації Інтернет-ресурсів;- Підготовка усного та письмового мовного висловлювання;- Формулювання проблеми (головної ідеї) тексту;- Вилучення необхідної інформації з прочитаного (почутого) автентичного тексту;- Перетворення моделі позитивної пропозиції в питальні речення різних типів;- Складання таблиць, схем-моделей;- Заміщення букви звуком;- Виділення голосних і приголосних букв/звуків у словах;- Самостійне добудовування вираз/пропозиції/діалогу/тексту з заповненням відсутніх компонентів (слів, словосочетеній, речень);- Класифікація слів за частинами мови/правилам читання/спільності тематики і т.д .;- Самостійне виведення правил (граматичні явища, словотвір) 4коммунікатівние- організація спільної роботи учнів (парна, групова форми)
Формування та розвиток системи універсальних навчальних дій є ти...
