виразним, який служить мовою пристрастей і одушевляє спів і слово. І в даний час ми знаємо, що просодіческій компонент один з важливих компонентів мови. Мова незрозуміла через порушену просодики.
Говорячи про початок розвитку дитячої мови, Руссо зазначає, що перше розвиток дитинства посувається майже з усіх боків разом. Дитина майже одночасно вчиться і говорити, і є, і ходити. Цікаве спостереження - у визначенні крику і плачу. Він вказував, що діти менше плачуть, коли починають говорити. Це природно - одна мова замінюється іншим.
У своїх порадах приділяє увагу неквапливості в розвитку мови у дітей. Найбільше зло походить від тієї стрімкості, з якою вчать говорити передчасно дітей. Дітям, яких занадто кваплять говорити, немає часу ні навчитися хорошому вимові, ні добре осягнути те, що змушують їх говорити. Квапливість у навчанні дітей ледве чи ні головна причина всіх мовних недоліків.
При вихованні чистоти мови і словникового запасу Руссо вказував, що дитина, початківець говорити, повинен чути тільки такі слова, які може зрозуміти, і говорити тільки такі, які може вимовити членороздільно. Таким чином, ідеї Руссо побудовані на основі природного і природосообразного виховання дітей.
Іоганн Генріх Пестолоці (1746 - 1827) велика заслуга в навчанні дітей. Розробив методику початкового навчання дітей мови, рахунку, вимірюванню. У 1803 році випустив Книгу матерів - Керівництво для матерів, як їм навчити своїх дітей спостерігати і говорити. Приділяв велику розвиток мовлення дитини у розвитку його мислення. Мова розглядав як важливий засіб пізнання. Розвиток здатності до мови повинно починатися з колиски з розвитком здатності до спостереження. Година народження дитини є першою годиною його навчання raquo ;. Вже з колиски (до року) треба щодня вимовляти в присутності дитини прості склади.
Простежуються певні закономірності в послідовному оволодінні мовою. Крик - перший прояв здатності до мови. За криком слідують звуки, які не мають зв'язку з членороздільної людської промовою і лише багато місяців по тому ці звуки починають походити на голосні і приголосні. Мати повинна спонукати дитину до того, щоб він відчув полювання лепетати, повторювати за матір'ю різні звуки. Називаючи першим елементом системи навчання ЗВУК, виділив три засоби навчання: навчання звуку - навчання засобом розвитку органів мови; навчання словом - засобом ознайомлення з навколишніми предметами; навчання мови - навчитися ясно виражатися про предмет і про все.
У роботах Пестолоці знаходимо відображення поглядів:
· на значення промови в загальному розвитку
· на послідовність розвитку мови (онтогенез)
· вказівка ??на послідовність навчання мови
· вказівка ??на роль сенсорного виховання
· вказівка ??на роль мікросередовища у розвитку дитячої мови.
Росія 18-19 століття. Час правління Петра Першого - розвиток охорони здоров'я, створення шпиталів - установ для сиріт.
М.В. Ломоносов (1711 - 1765) - реформатор російської мови, творець російської граматики, творець вітчизняного мовознавства. Кожен досить легко може угледіти залежність роду людського від слова raquo ;. велику роль відводив вправам, виробляти правильну виразну мову, дотриманню певних правил мовлення, вправам для сили голосу. У красивої мови великого значення набуває просодика.
Таким чином, М.В. Ломоносов торкнувся питань:
· розвитку російської мови
· звертав увагу на органи мови
· на освіту різних звуків
· бачив залежність чистою і правильної мови від спеціальних мовних вправ, вважав обов'язковим вправляти силу голосу, стежив за інтонацією, використовувати паузи, стежити за застосуванням жестикуляції.
А.Н. Радищев (1749 - 1802) - письменник, філософ-матеріаліст, основоположник російського революційного просвітництва. Велике значення надавав мови людини в розвитку суспільства і самої людини. Написав трактат Про людину, її смертність і безсмертя raquo ;, де створив гімн слову й мови. Велике значен?? ие надавав розвитку мови у розвитку мислення та інших психічних процесів.
Говорить і про письмової мови. Визначає її як довільно накреслені знаки, як позначається звук. Висловлював погляди на можливість обійтися людині без звучною мови, в цьому випадку можна говорити рухами тіла, але рухи розуму томно і плазують.
Основна заслуга в розгляді розвитку промови у зв'язку з усіма психічними процесами. Розкривав великі компенсаторні можливості людини в мовному спілкуванні.
У першій половині 19 століття н...
