го может перемінітіся в Цій Особливості, темп вікового развития сповільніться и наблізіться зрілість. Чі не отут одна з причин того, что далеко не у всех дітей з раннімі ознакой обдарованості збережуться и розів'ються Великі здібності?
Істотній Інтерес являютя дані, что показують, что Схильність до В«ДІЯЛЬНОСТІ взагаліВ», тоб Динамічна сторона розумової актівності, Ніби віпереджає захоплення Якими-небудь визначеними видами ДІЯЛЬНОСТІ, їх змістом. Значення змістовної Сторони тихий чг других зайняти для розвитку схільності до ДІЯЛЬНОСТІ, мабуть, зростає з рокамі. Разом з тим безсумнівно, что и надалі в становленні спеціалізованіх схільностей Дуже велика роль Загальної розумової актівності, Загальне уровня спожи в ДІЯЛЬНОСТІ.
Дитяча Схильність до ДІЯЛЬНОСТІ Вже на ранніх ступінях розвітку может буті НЕ Тільки шірокої, альо и більш вузької (тяжіння до визначеного виду ДІЯЛЬНОСТІ). Серед видатних дітей, даже у дошкільні роки, Вже можна зустріті вираженною В«МатематіківВ», В«біологівВ», В«лінгвістівВ», и в Деяк з них таке вібіркове захоплення виявило стійкою індівідуальною особлівістю. Альо частіше в дитячі роки віявляються особлива широта и мінлівість захоплень, Готовність прілучатіся до все новіх Видів зайняти.
ЗРОСТАЮЧИЙ візначеність схільностей звичайна спріяє и спеціалізації здібностей, а, у свою черго, здібності, что формуються, могут направляті ї обмежуваті схільності.
На прікладі обдарованих дітей видно, что схільності и здібності як бі підтрімують и підсілюють один одного. Схільності - це Прагнення до ДІЯЛЬНОСТІ, здібності - це возможности ее Виконання, альо смороду мают Загальні корені и между ними існує Справжня взаємозалежність. І ті й Інші (кожні по-своєму) характеризують інтелект дитини. p> До власне розумово особливая обдарованих дітей могут буті віднесені їхня здатність до зосередження уваги, ШВИДКІСТЬ розумово процесів, підвіщені возможности аналізу й узагальнення, висока Продуктивність розумової ДІЯЛЬНОСТІ. Чудові Властивості їхнього інтелекту особливо віражені та іноді Здаються ледве НЕ чімось надпріроднім, оскількі віявляються смороду в Незвичайна Ранн віці. Разом з тим самє на обдарованих дітях Буває Дуже помітна Деяка відносність достоїнств дитячого інтелекту.
Серед розумово якости, Якими віділяються Такі діти, які не слід упускати з виду НАДЗВИЧАЙНИХ здатність до розумово наслідування: діти з видатних здібностямі схоплюють, усмоктують, роблять своими знання и форми міркувань навколішніх дорослих. Це яскраве віявляється у своєрідному формалізмі їхньої розумової ДІЯЛЬНОСТІ, и на цьом Варто Зупинити.
Як відомо, Кожній дитині доводитися почінаті з засвоєння самє форми того, что їй щє не может буті доступно Власне Кажучи: діти включаються в загальне життя, Спираючись на копіювання зовнішньої Сторони Дій, что спостерігаються, и поведінку оточуючіх. Вживании слів, мовних зворотів, усілякіх зрозуміти и суджень, природно, передує в дитини з'ясуванню повнотіла їхнього значення. Так само обстоїть справа І з безліччю шкільніх знань. Взагалі в роки вікового развития відбувається самперед уподібнення розумово проявів підростаючої людини існуючім зразки, уподібнення, Яке НЕ слід, однак, прійматі за СПРАВЖНЯ псіхологічну зрілість. Если Зовнішнє копіювання з немінучістю віпереджає оволодіння змістом у всех дітей, то у випадка Швидкого темпу розвітку це спостерігається в більшому Ступені. Відповідно и зв'язаний з ЦІМ формалізм мислення особливо вираженною у дітей самє з підвіщенімі здібностямі.
Таких дітей Звичайний відрізняє Схильність до чіткіх оцінок, до класіфікації, побудові різніх схем и таблиці. Мі знали, Наприклад, юних біологів, что володілі Величезне фактичність Даними по сістематіці комах, птахів, - Знання, що НЕ знаходится в них! застосування. Альо оволодіння Деяк В«науковим апаратомВ» класіфікації Цілком їх задовольняло. Діти з раннім розквітом здібностей іноді ще в молодшому шкільному віці віявляються запеклася читачами енциклопедії. При цьом смороду могут особливо тягтіся до статей, здавай б, непосильних для них, альо Які ними, однак, по-своєму освоюються. Наприклад, мі були Знайомі з третьокласніком, что ставши орієнтуватіся в багатьох спеціальніх харчуванням фізики вінятково Завдяк запам'ятовування и зіставленню енциклопедичний статей, что розкрівають ФІЗИЧНІ Терміни (заняття, что доставляло Йому Насолода). Інший відомій нам третьокласнік вічітував з енциклопедії стількі історічної ІНФОРМАЦІЇ (НЕ Тільки про конкретні події, альо и Щодо соціологічніх їхніх оцінок), что ці Пізнання его щонайменш були порівнянні Із знанням старшокласніків. Для таких диво-дітей, что віконують граючісь Величезне роботу, характерна наївна віра в самодостатність такого роду розумової праці; смороду, як правило, не відчувають умовності Щодо своєї ерудіції, для них роздуми, понятійній образ - це позбав маніпулювання кімсь Даними визначеня.
ознакой формалізму мислення рано дозріліх дітей іноді різко віявляються ї ...
