середній
2
3
3. Кустова Ольга Володимирівна
1
високий
2
3
4. Астахова Надія Іванівна
1
середній
2
3
5. Ковальова Тетяна Іванівна
1
середній
2
3
6. Смоліна Діна Миколаївна
1
середній
2
3
За результатами таблиці підраховуємо підсумковий бал,% співвідношення і визначаємо рівень професіоналізму педагогів у вихованні самостійності у дітей старшого дошкільного віку в процесі господарсько-побутової праці. Результати зводимо в таблицю. Рівень професіоналізму вихователів у розвитку самостійності у дітей старшого дошкільного віку в процесі господарсько-побутової праці.
Таблиця 5
Кількість Вихователів
рівні
Абсолютне число
%
високий
середній
низький
Аналіз результатів констатуючого експерименту
Для дослідження рівня розвитку самостійності у дітей старшого дошкільного віку в процесі господарсько-побутової праці було проведено спостереження за двома методиками:
1. Бесіда. p> 2. Доручення: В«Вимити баночки з-під фарбиВ». p> Бесіда проводилася з кожною дитиною індивідуально. Найчастіше у дітей викликали утруднення відповіді на питання номер: 3,5, що говорить про те, що у дітей не на належному рівні розвинена самостійність в господарсько-побутової трудової діяльності.
Застосовуючи другу методику для вирішення першого завдання, було проведено спостереження.
Вихователь запропонував підгрупі дітей (3 особи) вимити брудні баночки з-під фарби. Кожна дитина виконував певне трудове дію (1-й мив, 2-й обполіскувати, 3-й витирав і виставляв баночки на піднос), причому, розподіляли обов'язки і домовлялися між собою діти самі.
Дві групи хлопців по 15 чоловік були розділені на підгрупи по 3 людини. З кожною підгрупою ми працювали окремо. Експеримент тривав 5 днів. p> Спостерігаючи за роботою дітей експериментальної групи, ми звернули увагу, що практично в кожній підгрупі був лідер, який керував роботою. У першій трійці Бикова Т. швидко розподілила обов'язки: Вєтрова К. мила баночки (ретельно вимивала кожну); сама Бикова Т. обполіскувала, а Кардаева А. виставляла баночки на піднос (дуже поспішала і баночки іноді падали). Була підгрупа, де хлопці сперечалися, розподіляючи обов'язки. Кравчин Ю. ніяк не хотів мити баночки і довго сперечався з Міллер Ю., довелося втрутитися вихователю, але не дивлячись на це, робота в цій трійці пройшла дуже злагоджено. Були хлопці, які періодично зверталися за допомогою до вихователя, нехтуючи допомогою товаришів.
У контрольній групі діти працювали не менш злагоджено, але була трійка, яка жахливо виконала роботу: Пустохін Д., вимиваючи баночки, влаштував справжній потоп, а Моісеєнко Л., замість того, щоб витирати баночки, просто їх перевертала і трясла, намагаючись струсити воду.
За підсумками проведення констатуючого експерименту можна сказати, що обидві групи дітей мають приблизно однаковий рівень сформованості самостійності в процесі господарсько-побутової праці. У процентному співвідношенні ми бачимо:
Рівень сформованості самостійності в процесі господарсько-побутової праці експериментальної групи на етапі експерименту, що констатує
Таблиця 6
Кількість дітей
рівні
<...
