она входити. Потім Потрібний якісний аналіз вибраних якости и тихий властівостей особини, Які найчастіше зустрічаються в групі в цілому. Так, на тлі групових Переваги, вдається віявіті індівідуальні Особливості.
Такоже у своєму дослідженні ми використан ще одну методику.
Методика Вивчення самооцінкі якости особини (Т. Д.ембо-С. Рубінштейн).
Метою даної методики є Виявлення уровня самооцінкі школяра по заздалегідь заданості якости особини; вибір тихий або других якости особини обумовлення цілямі Дослідження. У нашому випадка для шкірного випробовування вибираете ті п'ять якости, Які ВІН оцінів найніжче в шкалі "реальне Я" в тесті С.А. Будасcі. br/>
+
+
+
+
+
-1
-2
-3
-4
-5
Рис.2.1 шкала для Виявлення уровня самооцінкі по методіці Дембо-Рубінштейна.
Матеріалом для Дослідження служити ряд шкал заввишки 100 мм, різніх якости особини, что умовно позначають прояв (рис.2.1 Цифри 1 - 5 замінюються оцінюванімі параметрами, вібіранімі для шкірного школяра індивідуально).
ІНСТРУКЦІЯ : звітність, позначіті свое місце на Кожній з шкал, оскількі Ві оцінюєте собі або свое положення в тій або іншій области. Вгорі, де знаходится знак "+" - Максимальна успішність, внизу де знак "-" - Мінімальна успішність.
Проводівся Наступний Інструктаж (на прікладі якості "здоров'я"): "Уявіть, что на Цій Лінії розташуваліся ВСІ люди світу в порядку Підвищення їх стану здоров'я: внизу - Самі Хворі люди, вгорі - найздоровіші (ті, Які Ніколи НЕ хворіють). Покажіть, де Ваше місце среди всех людей світу за станом здоров'я? ".
Висота самооцінкі візначалася помощью умовно розбіття шкал на відрізкі відповідно до п'ятібальної системи. При цьом одна поділка на шкалі дорівнює 0,5 балу. Віходячі з цього підраховувався середній бал самооцінкі.
"нормально", "СЕРЕДНЯ" самооцінкою Прийнято вважаті самооцінку з середнім балом 2.5 и Трохи Вище;
"скроню" - З середнім балом 4-5;
"НИЗЬКИХ" - З середнім балом 0-2.5
После проведення Дослідження за двома методиками ми провели порівняння отриманий результатів та вказано напрямки корекційної роботи.
2.2 АНАЛІЗ отриманий результатів
Дослідження Проводиться нами на базі ЗОШ І-ІІІ ст № 4 м. Рівне. Досліджуванімі були учні 7-х класів у кількості 25 підлітків ВІКОМ 14 років.
Самооцінка пов'язана з однією з центральних потреб людини - потребою в самоствердженні, з Прагнення людини найти свое місце в жітті, утвердити себе як члена Суспільства в очах оточуючіх и в своїй власній думці.
Під вплива ОЦІНКИ оточуючіх у особини поступово Складається власне відношення до себе и самооцінка своєї особини, а такоже окрем форм своїй актівності, Спілкування, поведінкі, ДІЯЛЬНОСТІ, переживань.
Самооцінка может буті оптимальною и неоптимальним. При оптімальній, адекватній самооцінці суб'єкт правильно співвідносіть свои возможности и здібності, Достатньо критично відносіться до собі, прагнем реально Дивитись на свои невдачі и успіхі, прагнем ставити перед собою досяжні цілі, Які можна здійсніті на ділі. До ОЦІНКИ досягнутості ВІН Підходить НЕ Тільки з своими міркамі, альо и прагнем передбачаті, як до цього поставлятися Другие люди: товариші по роботі и блізькі. Іншімі словами, адекватна самооцінка є підсумком постійного поиска реальної Міри, тоб без Дуже Великої переоцінкі, альо и без зайвої крітічності до свого Спілкування, поведінкі, ДІЯЛЬНОСТІ, переживаннями. Така самооцінка є якнайкращою для конкретних умів и СИТУАЦІЙ. До оптімальної відносяться самооцінкі "високий рівень" і "Вище СЕРЕДНЯ рівня" (людина заслужено цінує, поважає себе, задоволений собою), а такоже "середній рівень "(людина поважає себе, но знає свои слабкі сторін І. прагнем до самовдосконалення, саморозвитку). Альо самооцінка может буті и неоптимальним - надмірно завіщеною або Дуже заниженою.
На Основі неадекватної завіщеної самооцінкі у людини вінікає Неправильні уявлення про собі, образ своєї особини и возможности, что ідеалізується, своєї цінності для оточуючіх, для Загальної справи. У таких випадка людина Йде на ігнорування Невдача заради Збереження звічної вісокої ОЦІНКИ самого собі, своих вчінків и довід. Відбувається гостре емоційне "відштовхування" Всього, что порушує уявлення про себе. Сприйняттів реальної дійсності спотворюється, відношення до неї становится неадекватно - чисто емоційнім. Раціональне зерно ОЦІНКИ віпадає Повністю. Тому справедливе зауваження почінає сприйматися як прічіпка, а об'єктивна оцінка результатів р...
