сфери дітей з мовними порушеннями).
Методика «³дтворення оповіданняВ».
Отримані результати з вивчення обсягу короткочасної словесно-логічної пам'яті у старших дошкільників з ОНР і нормальним мовним розвитком відображені в таблиці 4.
В
Таблиця 4 - Порівняльна оцінка обсягу короткочасної пам'яті
рівень
Всього
високий
середній
низький
Діти з нормальним мовним розвитком
8
7
0
15
Діти з ОНР
1
10
4
15
ОЈ
30
Для обробки даних нами був використаний критерій х 2 Пірсона. х 2 ЕМП = 6,04. Критичні значення для х 2 кр 0,05 = 5, 991, х 2 кр 0,01 = 9,210. p> х 2 ЕМП > х 2 кр 0,05 , значить підтверджується гіпотеза про наявність відмінностей у рівні розвитку короткочасної словесно-логічної пам'яті у старших дошкільників із загальним недорозвиненням мови і дітьми з нормальним мовним розвитком (гіпотеза приймається на рівні значущості р = 0,05).
Серед дітей з ОНР 26,6% дітей показали низький результат, 66,7% - середній, 6,7% - високий. Їх нормально говорять однолітки показали наступні результати: 53,3% - середній рівень, 46,7% - високий, низькому рівню не відповідав жоден з отриманих результатів. p> Графічно дані представлені в діаграмі 3.
В
Діаграма 3 - порівняльна оцінка обсягу короткочасної словесно-логічної пам'яті
Для оцінки довгострокової пам'яті також використовувався критерій х 2 Пірсона. Для статистичної обробки дані занесені в таблицю 5. br/>
Таблиця 5 - Порівняльна характеристика обсягу довготривалої пам'яті
Рівень
всього
високий
середній
низький
Діти з нормальним мовним розвитком
6
9
0
15
Діти з ОНР
1
11
3
15
ОЈ
30
х 2 ЕМП = 6,79. Критичні значення для х 2 кр 0,05 = 5, 991, х 2 кр 0,01 = 9,210. p> х 2 ЕМП > х 2 кр 0,05 , значить підтверджується гіпотеза про наявність відмінностей у рівні розвитку довготривалої словесно-логічної пам'яті у старших дошкільників із загальним недорозвиненням мови і дітьми з нормальним мовним розвитком (гіпотеза приймається на рівні значущості р = 0,05). Старші дошкільнята з ОНР в 20% випадків показали низький результат, у 73,3% - середній, 6,7% - високий. Діти без мовних порушень: 60% - середній рівень, 40% - високий, 0%-низький. p> Відображення результатів у діаграмі 4.
І діти і з ОНР, і без мовних порушень передали основний зміст розповіді. Проте обсяг запам'ятовування словесних стимулів у дошкільнят з ОНР нижче. При відтворенні короткого оповідання діти з ОНР показали нижчі результати в порівнянні з дітьми з нормальним мовним розвитком. Обсяг запам'ятовування смислових одиниць у них становить у середньому 4-6 смислових одиниць, тоді як для дошкільнят без мовних порушень характерно відтворення в середньому 5-7 одиниць.
При відтворенні оповідання у старших дошкільників з ОНР відзначаються помилки при відтворенні словесних подразників: повторення одних і тих же слів, додавання В«зайвихВ» слів, наявність вербальних парафазій. Характерні були заміни в сюжеті головних героїв (замість В«собакиВ» говорили В«вовкиВ»), власні привнесення (В«лисиця схопила куркуВ», В«лисиця прийшла в будинокВ» тощо), що свідчить про низьку точності відтворення словесних подразників. У дітей...
