з нормальним мовним розвитком дані помилки не спостерігалося. В
Діаграма 4 - порівняльна оцінка обсягу довготривалої словесно-логічної пам'яті
Було також відзначені труднощі при відстроченому відтворенні у старших дошкільників з ОНР. Діти відтворювали основний зміст оповідання, проте деталей згадати не могли (де бігала лисиця, куди вона сховалася і куди потім втекла). Ці помилки можуть бути обумовлені підвищеною стомлюваністю і відволікання.
Таким чином, на підставі проведеного статистичного аналізу, правомірно стверджувати, що діти з ОНР (III ур.р.р.) мають більш низький обсяг словесно-логічної пам'яті, ніж їх однолітки з нормальним мовним розвитком. У старших дошкільників із загальним недорозвиненням мови відзначаються також специфічні помилки: привнесення власних стимулів, заміни слів і елементів сюжету, які спостерігалися як при дослідженні короткочасної пам'яті, так і при відстроченому відтворенні.
ВИСНОВОК
Наше курсове дослідження спрямоване на теоретичне і емпіричне вивчення особливостей словесно-логічної пам'яті у старших дошкільників із загальним недорозвиненням мовлення.
У першому розділі ми проаналізували дані психолого-педагогічної літератури з досліджуваної проблеми. Аналіз літератури дозволив зробити висновки про те, що у дітей з мовними порушеннями відзначаються порушення різних видів пам'яті. Особливо ці порушення виражені при запам'ятовуванні і відтворенні вербальної інформації. Пам'ять дітей із загальним недорозвиненням мови відрізняється від пам'яті нормально говорять дітей нижчим обсягом запам'ятовування, зниженою точністю у відтворенні слів-подразників, слабкістю утримання мовних сигналів. Відзначаються труднощі при переказі тексту. Дослідження свідчать про те, що мнестическая діяльність пов'язана з мовною, а тому і спостерігаються специфічні розлади пам'яті.
З метою діагностування порушень словесно-логічної пам'яті ми провели експериментальне вивчення її особливостей у старших дошкільників із загальним недорозвиненням мови (III ур.р.р.). Результати експерименту відображені у другому розділі курсової роботи. Дослідження дозволило зробити висновки про те, що у старших дошкільників із загальним недорозвиненням мови спостерігається більш низький обсяг словесно-логічної пам'яті в порівнянні з їх нормально говорять однолітками. Про це свідчать більш низькі кількісні показники виконання завдань по відтворення словесних стимулів.
друге, у старших дошкільників із загальним недорозвиненням мови спостерігаються специфічні помилки при відтворенні: привнесення власних стимулів, заміни слів і елементів сюжету, які спостерігаються як при дослідженні короткочасної пам'яті, так і при відстроченому відтворенні. Запам'ятовування характеризується більш низькою точністю, що виявляється при відтворенні словесних подразників.
Отримані результати свідчать про те, що дітям із загальним недорозвиненням мови потрібно цілеспрямована корекційна робота з подолання труднощів запам'ятовування. При корекції пам'яті необхідна організація спеціальних занять з вдосконалення, розвитку мнестической діяльності.
Пріоритетним має бути розвиток логічної пам'яті в порівнянні з іншими видами пам'яті. Якість і продуктивність запам'ятовування збільшується, якщо пам'ять спирається на інтенсивну розумову діяльність. Корекція пам'яті також повинна бути нерозривно пов'язана з корекцією інших психічних процесів: сприйняття, уваги, мислення, розвитком емоційно-вольових якостей.
Бібліографічний список
1. Белякова, Л.І. Порівняльне психолого-педагогічне дослідження дошкільнят із загальним недорозвиненням мови і нормально розвиненою мовою/Л.І. Белякова [та ін]// Теорія і практика корекційного навчання дошкільників з мовними порушеннями. - М., 1991. p> 2. Блонський, П.П. Обр. пед. і психол. соч.: у 2 т./П.П. Блонський. - М., 1979. - Т.2. - С.341-366
3. Власенко, І.Т. Особливості словесно-логічного мислення дорослих і дітей з порушеннями мови/І.Т. Власенко. - М.: Педагогіка, 1990. - 183 с. p> 4. Вікові та індивідуальні відмінності пам'яті/Под ред. А.А. Смирнова. - М.: Просвещение, 1967. - 302 с. p> 5. Волкова, Л.С. Логопедія: Учеб. посібник для студентів пед. ін-тів по спец. В«ДефектологіяВ»/Л.С. Волкова, Р.І. Лалаева, Є.М. Мастюкова [та ін]; під ред. Л.С. Волкової. - М.: Просвещение, 1989.-528 с. p> 6. Виготський, Л.С. Пам'ять і її розвиток у дитячому віці/Л.С. Виготський// Хрестоматія з загальної психології: психологія пам'яті. - М., 1979. - С. 148-166.
7. Гуменна, Г.С. Розвиток мнестичних процесів у дітей, які страждають моторної алалією/Г.С. Гуменна// Мовні розлади у дітей та методи їх усунення: в сб. науч. тр./Под ред. С.С. Ляпідевського і С.Н. Шаховської. - М., 1978. - С. 67-72. p> 8. Даниленкова, О.Р. Розвиток навмисного ...
