боті педагога-психолога, вихователів і батьків у організації супроводу дітей з негативними формами прояву, наслідком чого є відсутність системності в роботі, єдності підходів і вимог до дітям;
- недостатність знань в організації педагогічного супроводу та підтримки дітей з негативними формами поведінки з боку педагогів і батьків.
Таким чином, з метою організації дослідження з перевірки висунутої гіпотези було визначено наступне:
1. За допомогою методу спостереження, а також організації діагностичного дослідження з залученням педагога-психолога дошкільного закладу виявити дітей старшого дошкільного віку, що мають яскраві негативні особистісні прояви.
2. З числа виявлених дітей для подальшої роботи організувати контрольну та експериментальну групи.
3. Педагогам, працюють з дітьми експериментальної групи, за допомогою педагога-психолога, заступника завідувача з основної діяльності вивчити основні методи надання педагогічної підтримки дітям і, крім занять педагога-психолога з даною категорією дітей, надавати вихованцям грамотну педагогічну підтримку під час усього їх перебування в дитячому садку.
2.2 Опис і аналіз результатів діяльності
На констатирующем етапі експерименту були опитані 6 педагогів, які працюють з дітьми старшого дошкільного віку, яким було запропоновано відповісти на питання В«Чи є, на Вашу думку, в групі діти з яскравими негативними особистісними проявами? В»і виділити основні показники, що характеризують цих дітей. На запропоноване запитання всі педагоги дали ствердну відповідь, і ніхто з них не відчував труднощі при виділенні зазначених показників. p> Виходячи з системи експертних оцінок вихователів-практиків, які безпосередньо працюють з дітьми, у дітей старшого дошкільного віку зустрічаються наступні негативні особистісні прояви (наводяться показники, які відзначили 90-100% педагогів):
В· підвищує голос, кричить, демонстративно кричить; вживає образливі слова;
В· псує чужі речі, ламає іграшки;
В· бурхливо реагує на зауваження; ябедничає;
В· б'ється, кусається, щипати;
В· конфліктні ситуації дозволяє тільки за допомогою фізичної сили;
В· приписує агресивні дії оточуючих, чекає В«каверзиВ», нападу з боку однолітків;
В· бреше.
Це дані дають підставу припустити, що головною негативною формою поведінки в дошкільному віці є агресивність, в різних формах її прояву.
Відмітна риса дітей з негативними формами поведінки - їх ставлення до однолітка. Інший дитина сприймається ними як перешкода, конкурент, якого потрібно усунути. p> Були виявлені діти, які використовують негативні форми поведінки як засіб залучення до себе уваги однолітків. Вони дуже яскраво виражають свої емоції - кричать, голосно лаються, розкидають речі. Найчастіше ці діти використовують фізичну агресію - пряму або непряму, яка має мимовільний, безпосередній, імпульсивний характер. Також були виявлені діти, для яких конфлікт, агресія в основному є нормою поведінки в спілкуванні з однолітками. Їх негативні дії - це засіб досягнення будь-якої конкретної мети. Позитивні емоції вони відчувають по досягненні результату, а не під час агресивних реакцій. Такий спосіб дії представляється їм звичним, нормальним і єдино можливим засобом для досягнення мети. Всі ці діти були взяті під особливий контроль. p> Для більш достовірного виявлення дітей з негативними формами поведінки, зокрема агресивних дітей педагогом-психологом дошкільного закладу додатково використовувалися графічна методика В«КактусВ» [20; 54] і В«Тест рукиВ» Е. Вагнера [29; 174]. p> З існуючих графічних проективних методик виявлення агресивності вибір зупинився саме на методиці В«КактусВ», тому що у дітей 5-6 років ще дуже низька техніка малювання, і складно достовірно інтерпретувати отримані результати. Методика В«КактусВ» представляється найбільш простий в технічному виконанні і, як показує досвід, найбільш легка і доступна для роботи з дітьми. Метою даної методики є вивчення емоційної сфери дитини. Також дана методика допомагає побачити наявність агресивності, її напрямок і інтенсивність.
Дитині пред'являється наступна інструкція . В«На аркуші білого паперу намалюй кактус - такий, який ти собі уявляєш В». p> Запитання та додаткові пояснення не допускаються.
При обробці результатів беруться до уваги дані, властиві всім графічним методам: просторове розташування і розмір малюнка, характеристики ліній, натиск олівця. Крім того, враховуються показники, специфічні саме для даної методики: характеристика В«образуВ» кактуса (дикий, домашній, примітивний, детально промальовані та ін), характеристика голок (розмір, розташування, кількість).
При аналізі дитячих робіт в основному цікавили такі характеристики, як:
Агресія - наявність голок. Сильно стирчать, довгі, близько розташовані один від одного голки показують високий ступінь агресивності.
Імпульси...
