намагатимуться вести себе так, щоб він повірив у їх добре ставлення до нього, дух протиріччя зникне сам собою [30; 183]. p>
Емоційна неврівноваженість. Діти набагато більше схильні до змін настрою, ніж дорослі. Їх легко розвеселити, але ще легше засмутити або образити, так як вони майже зовсім ще знають себе і не вміють володіти собою. Ось чому вони здатні пережити цілу гаму почуттів і хвилювань за надзвичайно короткий проміжок часу. Дитина, який катається по підлозі від сміху, може раптово розплакатися або прийти в відчай, а через хвилину, з ще не висохлими очима, знову заразливо сміятися. Подібна поведінка дітей абсолютно нормально. p> Факт той, що ніхто не в силах повністю пояснити подібну емоційну неврівноваженість дітей. Тому до тих пір, поки погане настрій не затягується надовго - наприклад, на кілька днів - і не переходить якісь межі, немає потреби турбуватися. Але якщо дитина дуже довго знаходиться в пригніченому стані або з ним відбуваються різкі й несподівані зміни, краще звернутися за порадою до психолога. Якщо щось постійно турбує дитину, фахівець зможе пояснити, як слід чинити в даній ситуації. А взагалі краще не надавати занадто великого значення змінам його настрою і дозволити дитині самостійно знайти емоційну стабільність [11; 173].
ВИСНОВКИ
1. Сутність концепції педагогічної підтримки дошкільників полягає в гуманістично орієнтованому взаємодії педагога з дітьми, направленому на розвиток у них ціннісно-смислових орієнтацій, пізнавальних процесів, здатності до аналізу та оцінці власної діяльності, вдосконалення навичок спілкування, взаємодії з оточуючими людьми.
2. Численні дослідження психологів і фізіологів дозволяють вважати дошкільний вік сензитивним періодом у розвитку здатності до особистісної саморегуляції, а отже, багато в чому визначають необхідність організації педагогічної підтримки, що сприяє розвиткові у дітей навичок контролю власної діяльності, формування навичок соціально прийнятної поведінки і взаємини з дорослими і однолітками.
3. Негативними особистісними проявами можна вважати ті особистісні утворення, які становлять загрозу для психічного здоров'я дитини або в перспективі загрожують знизити його рівень соціальної адаптації.
4. З'явилися у дитини негативні форми поведінки у зв'язку з особливістю дошкільного віку можуть визначати всі подальше формування особистості, перешкоджаючи розвитку повноцінних відносин з оточуючими людьми, формування власного світовідчуття. Отже, виникає необхідність організації комплексного взаємодії всіх служб дошкільного закладу і сім'ї щодо своєчасного подолання негативних поведінкових порушень у дошкільнят.
2. Емпіричне дослідження організації педагогічної підтримки дітей з негативними формами поведінки
2.1 Організація педагогічної підтримки дітей дошкільного віку з негативними формами поведінки в практиці роботи дошкільного закладу
Емпіричне дослідження вивчення організації педагогічної підтримки дітей дошкільного віку з негативними формами поведінки проводилося в яслах-садку ..... У дошкільному закладі є 14 груп, з них 4 групи (80 дітей) старшого дошкільного віку (5-6 років).
Первісною метою було вивчення системи роботи з дітьми даної категорії в конкретному дошкільному закладі. p> В результаті було виявлено, що з дітьми, які мають порушення поведінкової сфери, в умовах дитячого садка корекційну роботу всього проводить педагог-психолог у формі групової роботи. З бесіди з педагогом-психологом було виявлено, що основним методом, використовуваним їм у роботі є ігротерапія, спрямована на відпрацювання навичок спілкування, розвитку комунікативної сфери, навчання прийомам і способам саморегуляції, вираження своїх емоцій і почуттів в прийнятній формі. Паралельно ведеться робота з сім'єю - вивішується наочна інформація, проводяться бесіди та консультації, головною метою яких є підштовхнути батьків до роздумів про свою дитину, про причини виникнення його негативного поведінки, про власній поведінці і т. д.
Вивчення ефективності організації роботи педагога-психолога з дітьми, що мають негативні особистісні прояви показало, що позитивний результат відзначається приблизно в 50% випадків, при тривалості групових занять протягом 6 місяців. З бесіди з фахівцем, було з'ясовано, що основними фактами, що утрудняють досягнення більш високих результатів є, на його думку, такі:
- у дітей дошкільного віку недостатньо розвинена довільна регуляція поведінки та рефлексивні здібності, а оскільки негативні форми поведінки проявляються в ситуації В«Тут і заразВ», то робота з дітьми в той момент, коли він знаходиться в спокійному, урівноваженому стані під час групових занять часто виявляється неефективною;
- фізична, емоційний стан, настрій дітей не завжди дозволяють повною мірою вирішувати поставлені завдання на занятті;
- відсутня чітка наступність у ро...
