ькому і середньому рівні розвитку уваги. Ці діти не сприймають більшість дрібних деталей, часто просто не до кінця виконують завдання, відволікаються, що говорить про швидкої виснажуваності.
На малюнку 2.1. наочно представлені результати дослідження. 6 дітей 1 групи показали задовільні результати, ці дані свідчать про недостатній рівень розвитку уваги. br/>В
Рис. 3.1. Результати обстеження розвитку уваги по 2-м групам. br/>
У 2 групі результати, аналогічні першій групі. Задовільно завдання виконані п'ятьма розумово відсталими школярами. На незадовільно завдання виконали 6 учнів спеціальної школи.
Методика № 3 В«КурчатаВ»
Методика дає уявлення про сформованість абстрактно - логічного мислення. Вона є модифікацією відомих тестів Г. Айзенка.
Необхідно в порожньому квадраті, спираючись на 8 намальованих фігур, знайти закономірності і домалювати відсутню фігуру.
В«Дружна сім'я курчат відправилася гуляти, але один самий цікавий затримався, розглядаючи черв'ячка, і заблукав. Допоможіть знайти йому своїх братиків і сестричок, намалюйте його у центральному квадратику. Дивіться уважно: усі курчата чимось схожі, адже вони - братися і сестри, тому загубився курча буде чимось схожий на інших В».
За кожну правильно знайдену закономірність нараховується 1 бал.
Максимальна оцінка за виконання завдання - 3 бали.
Відповідно 0 - балів - низький рівень, 1-2 середній, і 3 високий.
Результати проведеної методики занесені в таблицю 2.2.
Таблиця 2.2.
Рівень мислення
Рівні розвитку мислення
низький
середній
високий
Група (24 чол)
17
7
0
100%
70,8
29,2
0
Проведене обстеження мислення показало, що як і інші пізнавальні процеси мислення розумово відсталих школярів перебуває на середньому рівні. Близько 30% дітей отримали 1 - 2 бали. Високий рівень ніхто не показав. Решта дошкільнята (70,8%) показали низький рівень розвитку абстрактно-логічного мислення. Таким чином, можна говорити майже що про повну відсутність абстрактно-логічного мислення у даної групи розумово-відсталих школярів. Лише 7 школярів показали, що їх мислення в цілому знаходиться на достатньому для навчання в школі рівні, хоча і їх мислення занадто конкретно, вони не можуть абстрагуватися і точно виконати завдання. Крім того їх мислення показує, що вони не можуть вловити схожість між курчатами.
2.2. Розвиток пізнавальних процесів у розумово відсталих школярів
Для розвитку пізнавальних процесів розумово відсталих школярів необхідно комплексно підійти до занять з дітьми, тому проведені заняття були спрямовані на розвиток окремих сторін пізнавальної сфери, з урахуванням особливостей розумово відсталих дітей. Засобом для розвитку пізнавальних процесссов є дидактичні гри.
Дидактичні ігри на розвиток уваги, пам'яті, мови
Що змінилося?
Мета: Тренувати спостережливість і увагу
Хід: Грати краще всього групою з 7, 8 або 9 осіб. Діти стають в одну шеренгу за зростом. Викликаємо двох дітей, ставимо їх обличчям до шерензі і пропонуємо запам'ятати зовнішній вид кожного учасника гри. На це дається 1-2 хвилини. p> Після цього учасники змагання видаляються в іншу кімнату. За вказівкою дорослого діти, стоять у шерензі, вносять дрібні зміни в костюм і зачіску: можна приколоти значок або, навпаки, зняти його, розстебнути або застебнути гудзик, помінятися один з одним взуттям або головними уборами, поміняти зачіску і т. д. Потім по черзі викликають учасників змагання. Кожен повинен назвати ті зміни в костюмах товаришів, які йому вдалося помітити. Перемагає той, хто виявив більше відмінностей.
Можна видозмінити цю корисну і захоплюючу гру (заняття може бути індивідуальним): необхідно розкласти на столі перед дитиною приблизно 10 предметів, попросити його відвернутися і в цей момент поміняйте розташування предметів. Потім попросіть дитину відповісти, що ж змінилося? p> Гра - Відгадай-ка!
Дидактична гра для розвитку пам'яті, уваги і мови
Мета: тренувати увага, мова, пам'ять.
Хід гри: Можна грати як з групою, так і з однією дитиною. Завдання полягає в тому, що дитину просять по пам'яті виразно описати будь-якої з знаходяться в кімнаті предметів так, щоб партнери вгадали. При цьому не можна дивитися на цей предмет і називати його.
Після того як педа...
