у мови - вони освоюють рідну мову. Цьому сприяють істотні зміни, що відбуваються в способі життя чотири-, семирічної дитини. Освоївши початкові форми самостійності, дитина швидко накопичує свій чуттєвий і практичний досвід. Все більш різноманітними і змістовними стають види діяльності дитини: творчі та дидактичні ігри, заняття малюванням, рахунком, спеціально мовні заняття, а також повсякденне спілкування з дорослими в побуті.
Розуміння промови
Зрослі можливості дітей успішно використовують вихователі для подальшого розвитку їх здібностей, в тому числі і для розвитку мови Розвиток мови виражається, перш всього, в тому, що вдосконалюється розуміння мови дитиною. Діти слухають досить складні інструкції і точно виконують необхідні вихователем дії (Г. І. Кислюк). Казки, оповідання, вірші займають все більше місце в житті дітей дошкільного віку. Мова супроводжує всі види їх діяльності: спостереження і малювання, музичні заняття і рахунок, праця та ігри. p> На п'ятому році життя діти розуміють нескладний сюжет казки або короткого оповідання. Дитина середнього дошкільного віку може яскраво уявляти собі людей, їх дії, переживання, про які йдеться в оповіданні, якщо, звичайно, це оповідання зрозумілий і побудований на знайомих дитині образах.
Л.С. Славіна у своєму дослідженні показала, що навіть трьох-, чотирирічні діти з великою емоційністю сприймають розповідь про лялечці, яка залишилася без даху над головою, після того як кицька зруйнувала її будиночок. Якщо оповідач конкретизує незрозуміле для дитини умова (В«залишилася без даху над головою В»), пояснюючи, що ніде було ляльці спати, дощ лив прямо на неї і ніде було від нього сховатися, то при такій подачі тексту розповідь зрозумілий дитині. Розуміння слухали розповіді швидко прогресує, відкриваючи чотирьох-, семирічній дитині багатюще джерело отримання нових знань про життя людей, явищах природи. [18]
Слухаючи промову інших, оповідання і казки, дитина 4-6 років починає цікавитися не тільки їх змістом. Його увагу привертає і форма, в якій виражено це зміст.
Освоєння розмовної мови
Спеціальне увагу приділяють вихователі тому, щоб діти точно, правильно і чітко вимовляли слова. Трьох-, чотирирічний дошкільник часто говорить неправильно: шепелявить, гугнявить, сюсюкає. Такі спотворення звукової сторони мови не тільки роблять її непривабливою і незрозумілою іншим. Діти пишуть так, як вимовляють: В«ПлавбудинокВ» (правда) або В«клужкаВ» (гуртка). Вихователі спеціально тренують дітей в розрізненні і точному відтворенні важких для артикуляції фонем, вчать дітей слухового аналізу слова. Діти повинні вказати, де звук В«доВ» чується в слові В«КашаВ», а де - у слові В«макВ». Скільки разів чується звук В«доВ» у слові В«кішкаВ»? Чи є різниця в словах В«пташка прилетілаВ» і В«пташки прилетілиВ»? Подібні заняття добре вправляють дітей у звукоразліченія.
У процесі розвитку слухання у дітей-дошкільнят зростає інтерес до слова, його звучанням, формі і відношенню до позначеного предмета. Діти дошкільного віку часто самі придумують нові слова, яких немає у рідній мові. p> Деякі автори вважають створення нових слів довільній вигадкою дитини, якій нібито не вистачає слів, наявних у рідній мові, для вираження думок і бажань. Проте таке пояснення явно незадовільно. Можна припустити, що наростаюча у дитини дошкільного віку потреба в спілкуванні й пізнанні В«Втікає впередВ» і тому темп накопичення словника відстає від широти мовного спілкування дитини. Дитина хоче, щоб його зрозуміли, хоче щось сказати товаришеві або дорослому про побачене, про щось запитати. Він легко створює слово по зразком тих, з якими вже знайомий, які чув від дорослих.
Аналіз дитячих словотворень (які вимагають спеціального дослідження) показує, що в їх основі лежать освоєні дитиною граматичні спостереження, стереотипи, які дитина застосовує до нових слів в аналогічних ситуаціях. Він не може знати, що в російській мові існують різні відміни і відмінювання, рід і кількість і до того ж багато слів, що складають виключення із загальних правил.
Дослідження і педагогічна практика показують (О. І. Соловйова, М. Я. Покровська), що діти-дошкільнята дивно чуйні до слів і особливо до граматичній формі слів. Бажаючи сказати про щось дуже маленькому, чотирьох-, п'ятирічна дитина сам придумує слово, використовуючи інтуїтивно знайдені відповідні суфікси: В«Мій козленочекВ», В«бару-ночекВ», В«свінчікВ» або В«голова у нього величезна, рот шірочу-щий, зуби острючіе і весь він величезний В». [28]
Інтерес до слову, що виникає в середині дошкільного віку, викликає у п'яти-, семирічної дитини увагу до віршів, до образним виразів, до поетичним порівнянь і епітетів. Помітні зміни відбуваються і в освоєнні дитиною-дошкільником граматичного ладу мови. Расширяющееся спілкування зі дорослими розвиває у дитини вміння підбирати слова і будувати речення, які будуть правильно зрозумілі співрозмовником.
Розвиток ...
