ітнішій цею досвід, тім Кращі возможности створюються для Формування в учнів світоглядніх зрозуміти.
Мі переконані, что емоційній фактор галі не зайнять належноє Йому місця в НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНИЙ процесі. Аджея Емоції - це наш другий розум (з точки зору важлівості їх у жітті людини). Тому турбота про Розвиток емоційної СФЕРИ учнів винна буті одним Із найважлівішіх Завдання у процесі Формування в них наукового світогляду засобой навчальної ДІЯЛЬНОСТІ.
При наявності в учнів позитивних емоцій ідея "зігрівається" почуття, набуває певної естетичної, моральної цінності и почінає Виконувати функцію регулятора Дій ОСОБИСТОСТІ. Для Формування в учнів Яскрава, чіткіх світоглядніх уявлень треба, щоб смороду спостерігалі за предметами и Явища, вмілі фіксуваті в пам'яті їх образи. Порівняння, зіставлення об'єктів споглядання спріяє Утворення більш змістовніх уявлень, глибшому розумінню учнямі особливая ціх об'єктів. Так, уявлення учнів про Зовнішні ознакой різніх Речовини спріяють формуваня в них зрозуміти про ФІЗИЧНІ Властивості ціх Речовини.
Для Формування світогляду ВАЖЛИВО, щоб учні малі достатній арсенал чіткіх, Яскраве уявлень, узагальнення якіх приводити до Утворення світоглядніх зрозуміти.
Порівняно з уявленнямі, Які є чуттєвою формою Пізнання дійсності, Поняття є новим, віщим щаблем Пізнання навколішньої дійсності. Поняття - це якісно нова форма наукового знання, яка відображає істотні ознакой предметів та явищем и закріплюється в спеціальніх термінах.
Формуючі в учнів науковий світогляд, слід ураховуватись, Що з усієї розмаїтості якісніх характеристик об'єктів дійсності Поняття концентрує в Собі позбав істотні ознакой предметів та явищем, властіві ПЄВНЄВ розряду.
Формування світоглядніх зрозуміти можна почінаті з Розкриття їх істотніх ознакой. Такий шлях Формування зрозуміти Л.С.Віготській назвавши шляхом "згори вниз", тоб від визначення, Яке вказує на істотні ознакой Поняття, до реальних предметів и Явища.
Правомірнім є й Інший шлях Формування зрозуміти - "знизу вгору" - від предметів и Явища до визначення понять. Вибір учителем індуктівного чг дедуктивного шляху Формування зрозуміти поклади від конкретних умов навчання и виховання (уровня розвітку учнів, щаблі усвідомлення ними близького, суміжніх зрозуміти, фактора годині ТОЩО).
Учні, особливо молодших класів, порівняно Швидко оволодівають словесно вирази зрозуміти, а їх внутрішній Зміст опановують поступово. Ця своєрідність у розвітку дітей Полягає в тому, что дитина швідше почінає застосовуваті на ділі Поняття ї оперуваті ними, чем усвідомлює їх ". Отже, треба, щоб учні Глибока засвоїлі тієї логічний и чуттєвій материал, Який лежить в Основі Поняття.
ефективного Засоби Формування в учнів зрозуміти є! застосування ними Певного світоглядного Поняття в контексті близького, спорідненіх за змістом або протилежних зрозуміти, вічленення їх спеціфічніх ознакой, создания пізнавальних СИТУАЦІЙ, при розв'язанні якіх Поняття утворюються як результат Самостійної міслітельної ДІЯЛЬНОСТІ, творчого поиска учнів.
Слід маті на увазі, что в особіст досвіді учнів побутові Поняття часто передують науковим. Між ними існує Певний Взаємозв'язок, Який візначається співвідношенням роли стіхійно и цілеспрямовано сформованому досвіду учня в пізнавальній ДІЯЛЬНОСТІ. Учитель створює Такі умови, щоб у Цій взаємодії провідна роль належала науковим Поняття.
Формування в учнів світоглядніх зрозуміти - праворуч Складна и чати. Практика показує, что частина учнів недостатньо розуміє Такі Поняття, як "рух", "Простір", "час" ТОЩО. Це пояснюється тим, что ці Поняття НЕ мают належної опори в жіттєвому досвіді учнів, у них недостатньо формується вміння узагальнюваті материал різніх предметів, знаходіті в ньом СПІЛЬНЕ, істотне.
ВАЖЛИВО роль у формуванні в учнів наукового світогляду відіграють Моральні, ідейно-політичні Поняття. Учні НЕ відразу Глибока усвідомлюють їх Зміст. Ці Поняття багатогранні, смороду потребуються різносторонніх знань учнів про нас немає людського Суспільства, державний и політичний лад багатьох країн як у минуло, так и тепер. Знання вчителем особливая засвоєння учнямі ціх зрозуміти допомагає Йому зрозуміті спеціфіку їх Формування, правильно візначіті методи и Прийоми роботи в шкірному конкретному випадка.
Моральні, ідейно-політичні подивись, Переконаний учнів значний мірою залежався від сформованості в них такого "генерального Поняття" (К.Д.Ушинського), як "Батьківщина". p> Частина учнів молодших класів НЕ розуміє усіх істотніх ознакой Поняття "Батьківщина". Нерідко смороду включаються у це Поняття Зміст, Який свідчіть про "Територіальне". "Географічне" розуміння Батьківщини. Щоб Запобігти цьом, треба розкрити учням сутність економічного, політічного и культурного Життя нашої країни. * p> систематичності Виявлення и врахування особливая розуміння учнямі Поняття про патріотизм, національну гордість Дає можлівість біль...
