я не повинно орієнтуватися на вже дозрілі особливості дитячого мислення, а повинно вести за собою розвиток дитини, Розвиток передбачає співробітництво, саме такий характер повинна носити допомогу дорослих - не пряма підказка, а організація спільного пошуку рішення. Система Занкова приймає кожного дитину такою, якою вона є, вбачаючи в ньому людини зі своїми особливостями, складом розуму і характеру, враховуючи, що розвиток дитини йде нерівномірно. Система охоплює не тільки класну, але і широко поставлену позаурочну роботу.
• Система Ельконіна-Давидова
Системою, що стала популярною в московських школах, є теорія навчальної діяльності і методів початкового навчання Д.Б. Ельконіна і В.В. Давидова. Система Ельконіна-Давидова розроблялася з 1958 р. на базі експериментальної школи № 91 Російської академії освіти. Особливістю цієї психолого-педагогічної концепції є різноманітні групові дискусійні форми роботи, в ході якої діти відкривають для себе основний зміст навчальних предметів. Знання не даються дітям у вигляді готових правил, аксіом, схем. На відміну від традиційної, емпіричної системи в основу досліджуваних курсів покладена система наукових понять. Відміток дітям у початковій школі не ставлять, вчитель спільно з учнями оцінює результати навчання на якісному рівні, що створює атмосферу психологічного комфорту. Домашні завдання зведені до мінімуму, засвоєння і закріплення навчального матеріалу відбувається на уроках.
• Вальдорфська система
Ця система навчання, заснована на принципах вальдорфської педагогіки, найбільш відрізняється від традиційної. Вона була розроблена близько ста років тому в Німеччині прихильниками духовної науки антропософії. Процес навчання дитини тісно пов'язується з віковими особливостями його розвитку і побудований таким чином, що знання по якому-небудь предмета він отримує в той період, коли найбільш до цього підготовлений. Програма розрахована на 11 років навчання, з 1-го по 8-й клас всі основні предмети веде один викладач, який пройшов навчання у вальдорфській центрі. Оцінки учням не виставляються, їх замінюють педагогічні характеристики. У початковій школі велика увага приділяється розвитку у дитини дрібної моторики, що тісно пов'язано з розвитком мовних центрів мозку. Діти навчаються вишиванню, ліпленні, різьбі по дереву, обробки каменю, причому мають справу вони виключно з природними матеріалами. Навіть у групі продовженого дня ви не побачите ні пластмасовою ляльки, ні тим більше електронних ігор. Ще одним важливим компонентом навчання є заняття евритмія (художнє музичний рух), різноманітні фізичні вправи удосконалюють МІЖПІВКУЛЬНОЇ координацію. Обов'язкові для вихованців вальдорфських шкіл заняття музикою: з 1-го класу діти навчаються грі на блок-флейті як найбільш відповідному цьому віку інструменті, пізніше - на струнних інструментах та фортепіано. З початку навчання вводяться також дві іноземні мови - німецьку та англійську.
• Система Ховарда
Ще одна з систем навчання, що набула поширення в останні роки, система Ховарда, використовувана в основному для вивчення англійської мови. Це методика, існуюча вже більше чверті століття і визнана у багатьох країнах світу, її називають "Англійська - мій другий мова". З 1-го класу викладання ряду предметів ведеться англійською мовою: словотвір, природничі науки, соціальні науки, математика і власне англійську мову. Оскільки методика Ховарда розрахована на американський освітній стандарт, який не збігається з російським, такі предмети, як математика або природознавство діти одночасно вивчають в обсязі, передбаченому російською програмою, російською мовою. На уроках англійської мови вчитель розмовляє з дітьми виключно на англійською, оцінки не виставляються, знання учня оцінюються за багатобальної системі, причому поки учень стовідсотково не засвоїть матеріалу якого розділу, він не переходить до наступного етапу навчання - заняття носять характер індивідуальних.
• Cистема ейдетики
Система ейдетики - пам'ять без кордонів. "Ейдос" у перекладі з грецької - "образ". Ейдетизму - це здатність дуже яскраво уявляти собі предмет, якого немає в полі нашого сприйняття. Більшість людей вміють це робити. Коли вони згадують небудь предмет, вони як би бачать його, відчувають, іноді навіть відчуваючи колір або запах. Здатність мислити образами спочатку була властива людині, і тільки з розвитком цивілізації він привчив себе запам'ятовувати не тільки картинку, образ, але і абстрактний символ у вигляді слова або цифри. У Росії це напрям у психології розвинули Л.С. Виготський і А.Р. Лурія. У "Школі ейдетики "(існує з 1989 року) дітей і дорослих вчать мислити образами, що дозволяє утримувати в пам'яті потрібний у житті обсяг інформації, навчають звільняти свою пам'ять від непотрібної інформації, забувати її. Наприклад, діти легко "оживляють" цифри і починають з ними із задоволенням спілкуватися. Двійка може бути зеленою жабою, а...
