и, разом узятим.
Показники продуктивності і стійкості переводяться у бали за 10-бальною шкалою таким чином:
Таблиця 1.
Бали /Td>
Значення /Td>
10 балів
Показник S вище, ніж 1,25 бала
8-9 балів
Показник S знаходиться в межах від 1 до 1,25 балів
6-7 балів
Показник S знаходиться в межах від 0,75 до 1,0 балів
4-5 балів
Показник S знаходиться в межах від 0,5 до 0,75 балів
2-3 бала
Показник S знаходиться в межах від 0,24 до 0,5 балів
0-1 бал
Показник S знаходиться в межах від 0 до 0,2 балів
Висновки про рівень розвиненості
Таблиця 2. table>
Рівень /Td>
Бали /Td>
Характеристика /Td>
Дуже високий
10
Продуктивність уваги дуже висока, стійкість уваги дуже висока
Високий /Td>
8-9
Продуктивність уваги висока, стійкість уваги висока
Середній /Td>
4-7
Продуктивність уваги середня, стійкість уваги середня
Низький /Td>
2-3
Продуктивність уваги низька, стійкість уваги низька
Дуже низький
0-1
Продуктивність уваги дуже низька, стійкість уваги дуже низька
Методика "Оцінка розподілу уваги"
Інструкція, яку в цій методиці отримують діти, аналогічна тій, яка їм давалася при проведенні попередньої методики з кільцями Ландольта. Той же самий стомлений матеріал використовується і в цьому досвіді. Проте в даному випадку дітям пропонується знаходити і по-різному закреслювати одночасно два різних види кілець, що мають розриви в різних місцях, наприклад зверху і зліва, причому перше кільце слід закреслювати одним способом, а друге іншим.
Процедура кількісної обробки і спосіб графічного представлення результатів такі ж, як і в попередній методиці, але результати інтерпретуються як дані, що свідчать про розподіл уваги.
Зауваження. Якщо говорити строго, то ці дані вказують не тільки на розподіл уваги в чистому вигляді, але також на його продуктивність і стійкість. Розділити і незалежно один від друга оцінити ці властивості уваги не представляється можливим.
Методика "Оцінка перемикання уваги"
Тут пропонується такий же бланк з кільцями Ландольта, як і в інших попередніх випадках, але в супроводі дещо інший інструкції:
"Протягом першої хвилини ви повинні будете знаходити і закреслювати одним способом кільця одного типу (з однією орієнтацією розриву), а протягом наступної хвилини - кільця іншого типу (з іншої орієнтацією місця розриву), і так далі по черзі протягом всіх п'яти хвилин ".
Обробка, представлення та інтерпретація результатів ті ж самі, що і в інших попередніх методиках, причому до даної методики в рівній мірі відноситься зауваження, що стосується попередньої методики.
Методика визначення обсягу уваги
Об'єм уваги дитини оцінюється за десятибальною шкалою. Ми маємо дані про те, що середній обсяг уваги дорослої людини становить від 3 до 7 одиниць. Для дітей молодшого шкільного та підліткового віків нижня його межа - 4 одиниці, ймовірно, залишається такою ж, як і для дорослих людей. Що ж до верхньої межі, то вона безумовно залежить від віку, так як увага в дитинстві, в тому числі і його обсяг, розвивається. Для молодших школярів і підлітків верхня межа норми уваги приблизно дорівнює віку дітей, якщо вона не перевершує середній обсяг уваги дорослої людини.
Так, середній обсяг уваги 3-6-річних дітей приблизно становить 3-4 одиниці, а середній обсяг уваги 6-9-річних - 4-5 одиниць, відповідно 9-12-річних - 5-6 одиниць. Приблизно на останньому з зазначених рівнів середній обсяг уваги залишається у дітей, що навчаються у п'ятих класах школи, а потім кілька підвищується, досягаючи до V-VII класам приблизно тієї величини, яка характерна для дорослих людей.
Відповідно до цього встановлюється наступна шкала перекладу експериментальних показників обсягу уваги дітей у прийняту десятибальну шкалу:
10 балів - обсяг уваги, рівний 6 одиницям і вище.
8-9 балів - обсяг уваги, ...
