а - один з головних психологічних процесів, від характеристики якого залежить оцінка пізнавальної готовності дитини до навчання в V класі, успішність його навчальної діяльності.
Багато проблем, що виникають у вченні, особливо в підлітковому віці це пояснюється тим, що одні, слаборозвинені якості уваги можна компенсувати посиленим розвитком інших його якостей. Так, слабка стійкість уваги нерідко може бути заповнена його хорошою переключаемостью.
Хоча в цілому в онтогенезі увагу змінюється мало (Це особливо стосується його природно обумовлених видів: безпосереднього і мимовільного) і його основні характеристики з віком залишаються досить стійкими, все ж з часом при достатніх і систематичних зусиллях можна позбавитися від багатьох недоліків в розвитку уваги дитини.
Зв увагою завжди стоять інтереси і потреби, установки і спрямованість особистості. Вони викликають зміну ставлення до об'єкта. А зміна ставлення до об'єкта виражається в увазі.
Увага можна визначити як психофізіологічний процес, стан, характеризує динамічні особливості пізнавальної діяльності. Вони виражаються в її зосередженості на порівняно вузькій ділянці зовнішньої або внутрішньої дійсності, якої на даний момент часу стає усвідомлюваними і концентрують на собі психічні та фізичні сили людини протягом певного періоду часу.
Увага - Це процес свідомого чи несвідомого (напівпритомному) відбору однієї інформації, що надходить через органи почуттів, і ігнорування іншої.
Таким чином, хоча увага і не має свого особливого змісту, проявляючись у інших процесах, однак і в ньому виявляється специфічним чином взаємозв'язок діяльності та способу. Зміна уваги виражається в зміні ясності і виразності змісту, на якому зосереджена пізнавальна діяльність.
Глава II. Емпіричне дослідження особливостей уваги у дітей підліткового віку
2.1 Методичне забезпечення і організація констатуючого експерименту
Провівши докладний аналіз літератури, ми прийшли до висновку, що проблема розвитку уваги в процесі навчання математики в середній школі в літературі висвітлена недостатньо.
Експеримент проводився в середній школі № 19 Залізничного району м. Красноярська в 2009 році. У дослідженні брали участь учні 5 класу "А". Загальне кількість учнів, які взяли участь у дослідженні, склала 25 осіб.
Для реалізації мети нашого дослідження - виявити особливості уваги у підлітків, ми використовували такі методики:
1. Методика визначення продуктивності і стійкості уваги
2. Методика "Оцінка розподілу уваги "
3. Методика "Оцінка перемикання уваги "
4. Методика визначення обсягу уваги
5. Тест Мюнстерберга
Методика визначення продуктивності і стійкості уваги
Дитині пропонується бланк з кільцями Ландольта в супроводі наступної інструкції:
"Зараз ми з тобою пограємо в гру, яка називається "Будь уважний і працюй якнайшвидше". У цій грі ти будеш змагатися з іншими дітьми, потім ми подивимося, якого результату ти домігся в змаганні з ними. Я думаю, що у тебе це вийде не гірше, ніж у решти дітей ".
Далі дитині показується бланк із кільцями Ландольта і пояснюється, що він повинен, уважно переглядаючи кільця по рядах, знаходити серед них такі, в яких є розрив, розташований у строго визначеному місці, і закреслювати їх.
Робота проводиться протягом 5 хв. Через кожну хвилину експериментатор вимовляє слово "риса", в цей момент дитина повинна поставити риску в тому місці бланка з кільцями Ландольта, де його застала ця команда.
Після того, як 5 хв минули, експериментатор вимовляє слово "стоп". За цією командою дитина повинна припинити роботу і в тому місці бланка з кільцями, де застала його ця команда, поставити подвійну вертикальну риску.
При обробці результатів експериментатор визначає кількість кілець, переглянутих дитиною за кожну хвилину роботи і за всі п'ять хвилин, протягом яких тривав психодиагностический експеримент. Також визначається кількість помилок, допущених ним в процесі роботи на кожній хвилині, з першу по п'яту, і в цілому за всі п'ять хвилин.
Продуктивність і стійкість уваги дитини визначаються за формулою:
S = (0,5 N-2, 8n)/60
де: S - показник продуктивності і стійкості уваги;
N - кількість кілець, переглянутих дитиною за хвилину (якщо за допомогою цієї формули визначається загальний показник продуктивності і стійкості уваги за всі п'ять хвилин, то, природно, N буде дорівнює числу кілець, переглянутих протягом п'яти хвилин, наступний показник n - числу помилок, допущених протягом п'яти хвилин, а знаменник даної формули - 300);
n - кількість помилок, допущених дитиною за цей же час.
У процесі обробки результатів обчислюються п'ять похвилинних показників S і один показник S, що відноситься до всіх п'яти хвилинам робот...
