ня розрізняти емоційні стани по зовнішніми проявами. Саме тому одним з напрямків роботи з дітьми старшого дошкільного віку є навчання прийомам саморегуляції емоційного стану засобами цілеспрямованого творчої уяви. Це розвиток розуміння "душі" образу, розвиток прийомів виразності.
У старших дошкільнят вже формується критичне ставлення до результатів своєї діяльності. Як важливо закріпити у дитини свідомість впевненості в тому, що він зуміє все! Не треба прагнути до точного відтворення героя, предмета на папері. Головне - передати його індивідуальність, підкреслити в ньому важливі для юного художника якості через колір, світло, форму, ритм, художні засоби. Тим самим юний художник втілює свій задум, виражає своє власне емоційне ставлення до світу. Тому і малюнки виходять дуже різними. [23. С.154]
Дошкільник починає відчувати роль і значення мистецтва, його доброту і силу, органічну єдність мистецтва і життя. Звичайно, він не думає цими категоріями, але починає відчувати це згідно своїм віковим можливостям.
2.2 Прийоми і методи, використовувані на гурткових заняттях з живопису
В
1. Емоційний настрій
Цей метод передбачає використання на заняттях музичних творів. Необхідно пам'ятати, що музичні образи і музична мова повинні відповідати віку дітей. [25. С. 103]
На заняттях музика налаштовує дітей на єдиний лад: умерівает порушених, мобілізує загальмованих, активізує увагу дітей. Музика також може супроводжувати процес образотворчого творчості на занятті.
2. Художнє слово
Скільки точок дотику можна знайти між словами і образотворчим мистецтвом! Вони доповнюють один одного, активізуючи художнє сприйняття образу. Особливо емоційно діти відгукуються на красу поетичних рядків, вони допомагають осмислити дошкільнятам свої почуття, перш ніж взяти пензель і фарби.
3. Педагогічна драматургія
На заняттях діти часто подорожують. Подорожі можуть бути реальними, казковими або уявними. Для молодших дошкільнят це подорож у Країну Малювання. Цікавий сюжет казки, нетрадиційні способи малювання - все це допомагає розвивати у дітей емоції і уява.
Для старших дошкільнят використовується метод творчої візуалізації. Діти зручно розташовуються на килимі, розслабляються, закривають очі, слухають звуки лісу, річки, шум моря. Спокійний, теплий голос викладача допомагає представити картину природи, яку потім діти втілять у своїх малюнках.
Також діти можуть подорожувати в реальні місця - в майстерню художника, у виставковий зал, здійснювати екскурсії по місту, в ліс або поле. Під час цих подорожей діти безпосередньо стикаються зі світом мистецтва, зустрічаються з справжніми майстрами. Все - будь то природа, зал або вулиця - стає для дитини учителем Краси: художник-людина і художник-природа допомагають викладачеві, будять почуття дітей.
4. Пластика
Дошкільнята володіють природною грацією і свободою тіла. Іноді здається, що всі свої думки і переживання вони проявляють через рух. Спочатку майже всю інформацію про навколишній дитина отримує через тілесні відчуття, тому на різних ділянках тіла є зони, "запам'ятовують" позитивні і негативні відбитки його спілкування зі світом. І дуже важливо при розвитку дитини постаратися уникнути психологічних затискачів в тілі, що утворюються в результаті негативних переживань.
Саме тому в образотворчій діяльності активно використовуються рух, танець. Такі вправи, як "Танець квітів", "Повітряний бал", "Веселий зоопарк", "Море", не тільки розвивають пластику, вони спрямовані на відчуття дитиною свободи, емоційне самовираження.
5. Театр
Елементи театру органічно входять у заняття ізодеятельностью, сприяють розвитку почуттів у дітей. Тут немає завчених ролей, позицій, жестів - все засновано на емоційному досвіді дітей, на втіленні їх переживань.
У молодшій групі використовуються елементи тіньового театру. Зображення позбавлене подробиць, дитина виділяє у свого героя тільки головне, характерне. Більш старші діти вже самі можуть за допомогою ліній, кольору, шляхом підбору художніх засобів передати характер казкового героя - злий Баби Яги або доблесного богатиря-захисника. [27. С. 57]
Діти підготовчої групи продовжують знайомитися з театральним мистецтвом. Тепер діти вже самі грають обраних героїв, попередньо виготовивши маску, - лаконічний, але яскравий спосіб передачі характеру, настрою героя.
6. Гра
Одним з найважливіших методів розвитку внутрішнього світу дитини є гра. В.А. Сухомлинський писав: "Гра - це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається цілющий потік уявлень, понять про навколишньому світі ".
Гра - це найважливіший метод розвитку уяви і пізнавальних здібностей дітей. У грі легко направляти увагу дитини на найважливіші орієнтири - моральні, естетичні.
На заняттях з изодеятельности використовуються ігри:
В...
