вуковимову, вироблення чіткої дикції, розвиток голосового апарату, мовного слуху). p align="justify"> Наочний матеріал: іграшки - машини (вантажна і легкова), кішка, корова, мишка, коза, баран, матрьошка, ведмедик, паровоз, пірамідка, барабан, білка, лялька та ін
Хід заняття:
Вихователь: Бі-ип - бі-ип. Що це сигналить? (Відповіді дітей.) Правильно, до нас їде машина. Вона дає сигнал, щоб ми відкрили ворота. p align="justify"> Педагог відкриває двері, в'їжджає машина, в кузові якої знаходяться іграшкові тварини (кішка, корова, мишка, коза, баран). Вихователь по черзі показує іграшки і питає, як нявкає кошка.мичіт корова, пищить мишка і т.д. Потім розставляє іграшки на столі і організовує гру. Промовляючи звуконаслідування, він запитує, яку тварину як кричить. Далі вихователь пропонує дівчаткам побути водіями легкових машин, а хлопчикам - вантажних. Діти ходять по кімнаті і сигналять (легкові машини - тихо, вантажні - голосно). p align="justify"> Потім малюки сідають на свої місця. Педагог проводить з ними гру "Магазин". Він розставляє на столі іграшки і каже:
Я буду продавцем. Ким я буду? (Діти відповідають хором і індивідуально.) А ви покупцями. Ким ви? Що робить продавець? Що робить покупець? (Хорові і індивідуальні відповіді малюків.) p align="justify"> Вихователь показує іграшки, які він збирається продавати, діти називають їх. Педагог запрошує до столу кого-небудь з дітей і запитує:
Марина, яку іграшку ти хотіла б купити? Дівчинка називає, наприклад, ведмедика. Педагог погоджується "продати", але пропонує Марині попросити ввічливо:
Дайте, будь ласка (виділяє це слово голосом), мені ведмедика.
Дівчинка повторює. Вихователь дає іграшку, і дитина сідає на місце. Гра проводиться до тих пір, поки всі іграшки не будуть "розпродані". p align="justify"> Вихователь: Всі іграшки розпродані, а нашій Марійці (бере ляльку і садить її посередині столу) жодної не дісталося. Нудно Марійці без іграшок. p align="justify"> Вихователь пропонує дітям подарувати свої іграшки ляльці Марійці:
Ти, Маша, не засмучуйся. Хлопці з тобою поділяться. Давайте віддамо Маші іграшки. Хто хоче віддати свою іграшку Маші? p align="justify"> Діти по черзі підходять зі своїми іграшками до столу і кажуть:
Машенька, на матрьошку. Машенька, візьми мій барабан тощо
Вихователь: Рада Машенька, що ви всі такі добрі, багато у неї іграшок. Ось як вона з ними грає. (Показує, як лялька катає машину, грає на барабані.) Наигралась Машенька, втомилася, хоче спати. Я їй заспіваю пісеньку. (Бере ляльку на руки, качає і співає.) p align="justify"> Баю-баю-баю-бай,
Спи, Маша, засинай!
Педагог пропонує дітям заспівати пісеньку і нагадує, що співати потрібно тихо, інакше Машенька прокинеться (кладе ляльку в ліжко). Вихователь каже, що лялька заснула, і пропонує тихо, навшпиньках, щоб не розбудити Машеньку, вийти з-за столів. p align="justify"> Виховання звукової культури мовлення в середній групі (від чотирьох до п'яти років) проводиться з урахуванням тих навичок, які були отримані дітьми в молодших групах.
На п'ятому році життя у більшості дітей (при систематичних і планомірних заняттях у попередніх групах) завершується процес оволодіння звуками рідної мови.
На даному віковому етапі педагог вчить дітей правильно і чітко вимовляти всі звуки рідної мови (приділяючи особливу увагу складним звукам: свистячим, шиплячим, звукам [л] і [р]); чітко вимовляти слова і фрази; користуватись помірними темпом мови, інтонаційними засобами виразності; розвиває фонематичні сприйняття; мовленнєвий подих; удосконалює роботу артикуляційного і голосового апаратів.
Таким чином, завдання виховання звукової культури мовлення не обмежуються формуванням тільки правильного звуковимови, а охоплюють всі сторони звуковій мові.
Перш ніж зупинитися на завданнях, змісті і методах роботи з виховання звукової культури мовлення дошкільнят середньої групи, коротко розглянемо, як іде формування різних її сторін.
Достатня рухливість м'язів артикуляційного апарату у дітей цього віку дає їм можливість здійснювати більш точні рухи язиком, губами, які створюють умови для правильної вимови важких звуків.
У цьому віці произносительная сторона мови дітей значно поліпшується: повністю зникає пом'якшення приголосних, пропуск звуків і складів, особливо у складних словах. Більшість вихованців до кінця року опановують правильною вимовою шиплячих, звуків [л], [р] чітко вимовляють багатоскладові слова, точно зберігаючи в них складову структуру. p align="justify"> Недоліки звуковимови в цьому віці у деяких дітей можуть виражатися в неправильному,...
