- Відкрийте зошити з рішенням домашнього завдання. У чому подібність і відмінність класної і домашньої завдання? (Подібність: дано числа 5 і 3. Запитання завдань однакові. Різниця: в домашньої задачі в умові дано, що в другій кімнаті стільців більше, а в умови класної завдання - менше. Рішення задач різному.) p> - Яким дією вирішувалася домашня задача? Чому? p> 2. На дошці текст: "На дереві сиділи 5 пташок, 3 пташки відлетіли". p> - Поставте питання до даного умові. (Скільки пташок залишилося?) p> - Чи можна вирішити це завдання так само, як домашню? (Ні. У домашній завданню 5 + 3 = 8, там є слово "більше", а тут
пташки відлетіли, їх стало менше.)
3. На дошці текст: "На одному столі лежало 5 олівців. Скільки олівців лежало на іншому столі? "p> - Доповніть умова завдання, щоб вона вирішувалася так само, як домашня,
Знову діти звертаються до домашньої завданню. Зіставляють її рішення з умовою і за аналогією доповнюють умова запропонованої задачі.
Наведені способи перевірки активізують діяльність учнів. Контролюючи, вчитель навчає. При цьому він використовує різні методичні прийоми, що сприяють формуванню вміння розв'язувати задачі, - це порівняння завдань, доповнення умови задачі питанням, відсутніми даними. Запропоновані завдання поступово ускладнюються. p> Додаткові завдання, пов'язані з перевіркою домашнього завдання, органічно включаються в урок і слугують досягненню його мети.
Підбір завдань для індивідуальної самостійної роботи
Проведення самостійної роботи на уроках матема тики міцно увійшло в практику початкової школи.
Самостійна робота проводиться без безпосередньої допомоги вчителя в процесі її виконання, але це зовсім не виключає, а, навпаки, передбачає керівну роль вчителя, так як проведення самостійної роботи - це фактично вирішення тієї чи іншої дидактичної задачі, яку ставить вчитель на уроці. Це підготовка дітей до вивчення нового матеріалу засвоєння нових знань, розширення та поглиблення їх, формування обчислювальних навичок та інші завдання.
Учитель також може поставити перед собою завдання перевірити знання, вміння і навички учнів. У цьому випадку дається перевірочна самостійна робота. p> У процесі самостійної роботи зустрічаються різні види діяльності учнів (самостійна діяльність за зразком, запропонованим вчителем, застосування знань в аналогічних умовах, творча діяльність).
Організовуючи самостійну роботу, вчитель зазвичай пропонує всьому класу спільне завдання або диференціює завдання за варіантами (два або чотири). Завдання в кожному з варіантів найчастіше аналогічні за змістом і вимагають від учнів використання однорідних способів виконання роботи (незалежно від дидактичної задачі і видів діяльності учнів). p> Час виконання такої роботи кожним учнем у класі, природно, різна. Тому учням, які швидко впоралися із завданням, вчитель пропонує індивідуальну роботу. В одному випадку це просто збільшення ...
