обсягу роботи, тобто пропонується вирішити ще одне таке ж рівняння, в іншому випадку то завдання, що вимагає інших способів вирішення, або завдання на кмітливість. І в тому і в іншому випадку учень отримує індивідуальне завдання і виконує його самостійно.
Отже, індивідуальна самостійна робота повинна враховувати індивідуальні особливості учня: темп його роботи, здатність до предмета. Зазвичай такі роботи виконують у класі сильні учні. Іноді вчитель одразу пропонує таким учням картки з вмістом індивідуальної самостійної роботи. Можна спостерігати й іншу протилежність. Враховуючи індивідуальні особливості, вчитель пропонує картки з завданням слабким учням або учням, у яких, на його думку, є прогалини в знаннях, а всьому класу дає спільне завдання.
З усього сказаного можна зробити висновок, що індивідуальні самостійні роботи зазвичай виконують одні й ті ж учні (або сильні, або слабкі), а учні, темп роботи яких збігається з планованим вчителем, обмежені виконанням тільки самостійної роботи.
Виникає питання: чи можна зробити так, щоб запропонована самостійна робота могла б по суті своїй стати індивідуальною для кожного учня? Творчо працюють вчителі не обмежуються в процесі навчання включенням тільки самостійних робіт. Здійснюючи індивідуальний підхід до учнів, вивчаючи і знаючи їх здібності та нахили, вони планують на деяких уроках проведення індивідуальних самостійних робіт, підбираючи для кожного учня завдання в відповідно до їх можливостями. Якщо така робота проводиться систематично, то в процесі її виконання рівень самостійності учня підвищується, він може виконувати вже більш складні завдання без допомоги вчителя. Але і в цьому випадку індивідуальна самостійна робота націлена в основному на засвоєння знань, умінь і навичок.
Самостійна робота забезпечується за допомогою "Дидактичних матеріалів". p> При проведенні самостійних робіт одним з найбільш наочних посібників, що застосовуються на уроках математики, є таблиці. За своїм основним призначенням таблиці можуть бути поділені на довідкові, ілюстровані і робітники, звані також таблицями-завданнями. p> Таблиці-завдання, використовуються на уроках алгебри поряд з дидактичними роздатковими матеріалами, а іноді й спільно з ними, дозволяють організувати самостійну роботу учнів, поєднувати фронтальну та індивідуальні форми роботи при закріпленні пройденого, організувати повторення і систематизувати вивчення матеріалу. p> Зручно використовувати таблиці-завдання і при опитуванні учнів біля дошки, а в ряді випадків при опитуванні та фронтальної перевірки виконаних учнями самостійних завдань. p> В окремих випадках при проведенні самостійної роботи з метою перевірки засвоєного теоретичного матеріалу можуть бути використані і ілюстровані таблицями. p> Робота з використанням таблиць-завдань може будуватися у формі усних вправ проведених фронтально, диктантів, самостійних письмових робіт. Крім того, за таблицями можна здійснювати і фронтальну перевірку виконаної...
