ці продовжується розвиток за трьома основними напрямками: розширюються і поглиблюються уявлення дітей, відповідні загальноприйнятим сенсорним еталонам; способи їх використання стають значно точнішими і доцільними; обстеження предметів набуває при сприятливих умовах виховання систематизований і плановий характер. Відмінною особливістю сприйняття у старших дошкільнят є різке збільшення його осмисленості. Всі сторони розвитку сприйняття в цьому віці включають використання наочно-образного мислення, тому й саме сприйняття зливається з розумінням, визначенням значення сприймаються предметів і їх властивостей, їх відношення до інших предметів і властивостями [7:187]. p align="justify"> Розширення і поглиблення уявлень дітей про масу предметів відбувається головним чином за рахунок систематизації цих уявлень. Дошкільнята при порівнянні маси предмета зі зразком вже не мають потреби у зовнішніх прийомах-переміщеннях. Вони замінюються зоровим порівнянням. Можливість її успішного вирішення пов'язана не тільки з рівнем розвитку сприйняття, але і з розвитком мови дитини, умінням зв'язно передавати в словах результати сприйняття. Діти досягають достатніх успіхів в обстеженні тільки при систематичному навчанні йому. p align="justify"> Сенсорне виховання старших дошкільників - пряме продовження сенсорного виховання дітей молодшого та середнього дошкільного віку, воно здійснюється в тих же напрямках. Його ускладнення полягає в ускладненні самих завдань і матеріалів, з якими працюють діти, і в тому, що все більша увага приділяється завданням, що вимагає розуміння закономірностей, які лежать в основі виділення та систематизації сенсорних еталонів, тобто завданням, у виконанні яких беруть участь і сприйняття, і мислення.
Значно збільшується в старшому дошкільному віці також кількість і значення завдань, де від дітей потрібно докладний словесний опис маси предметів. Особливого значення набувають також комплексні завдання, для виконання яких необхідно враховувати одночасно різні властивості предметів (форму, величину, масу) [4:133]. p align="justify"> З віком сприйняття відмінностей стає все більш точним у всіх зонах. Старші дошкільнята починають диференціювати маси при співвідношенні 1:1,5 в В«зоні важких предметівВ» і 1:1,75 в В«зоні легких предметівВ». Це пов'язано з удосконаленням тактильно-кінестетичного аналізатора: до 5-6 років закінчується диференціювання нервових закінчень у м'язах рук. У цьому віці дитину треба навчати роботі з еталонами ваги. p align="justify"> Таким чином, кожна вікова група в дошкільному віці має своїм набором елементів точності сприйняття інформації. І від цього залежить вибір тієї чи іншої методики навчання. br/>
Висновок
Формування поняття В«масаВ» спирається на розвиток у дитини В«баричного почуттяВ», а воно виникає в результаті тиску предмета на поверхню його тіла. Визначаючи тяжкість предмета, дитина як би В«зважуєВ» його...
