ть між собою товщина, фактура, сила натягу, а також сировина, з якого їх виготовляють. Різноманітні за фактурою і вовняні нитки, які в основному використовують в фріволіте спицями. Їх називають пряжа (педагог показує таблицю "Розмаїття ниток"). Тут ми бачимо, що нитки бувають пухнастими, щільно крученими, прикрашеними люрексом, буклірованимі. Для виготовлення шапочки нам знадобляться не надто тонкі нитки. Що полегшить вашу роботу над виробом. p> 4. Практична частина
А тепер приступимо до справи. Користуючись зразками в'язок і технологічними картами ви виберете візерунок для фріволіте і форму виробу. Я за допомогою зразків Не буду обмежувати ваші бажання, тому краще буде, якщо ви захочете зв'язати шапочку несхожу на інші. p> (Учні орієнтуються у виборі майбутнього виробу. Намічається ескіз). Перш, ніж приступимо до роботи, давайте згадаємо (педагог задає питання).
1. Як передаються ножиці? (Кільцями вперед)
2. Як вони повинні лежати? (Зімкнутими)
3. Де повинні зберігатися голки? (У игольнице)
Тепер я нагадаю вам ще кілька правил, яких потрібно дотримуватися, працюючи в техніці фріволіте.
1. Клубок повинен лежати в коробочці, щоб не забруднитися і не плутатися.
2. Сидіти при плетінні слід на стільці зі спинкою, злегка нахиливши голову вниз.
Тепер приступимо до роботи. Перш ніж почати плести якусь річ визначають щільність в'язки. На минулих заняттях ви цьому вже навчилися. Тому не важко сплести шапочку потрібного розміру. Спочатку виміряємо окружність голови. (Учні за допомогою сантиметрової стрічки вимірюють. Педагог надає допомогу). Отриманий результат збільшимо в 2-3 рази. Тепер ми знаємо, скільки петель набирати. (Учні набирають петлі).
Залежно від обраної форми вироби учні починають індивідуально працювати. Педагог надає допомогу всім учням в процесі роботи. Після півгодинної роботи педагог дає можливість учням відпочити. p> 1. Підведення підсумків
Дівчата, робоче час вийшло, давайте подивимося яких успіхів ви досягли на сьогоднішньому занятті. Молодці! Всі старалися. (Педагог дивиться якість і акуратність виконання роботи. Дає учням поради.) p> 6. Прибирання робочих місць
Приберемо своє робоче місце. До побачення! (Педагог простежує, щоб інструменти і матеріал були прибрані на місце. Проводжає учнів додому.) p align=center> Висновок
Практична частина роботи показує, що одним з ефективних засобів формування індивідуальних особливостей у учнів є заняття з фріволіте. У процесі яких тісно переплітаються формування індивідуальних трудових навичок і художній розвиток хлопців. p> Позакласна і позашкільна робота в значній мірі сприяє розвитку індивідуальних здібностей учнів, викликає у них прагнення опановувати знаннями та вміннями понад обов'язкових програм. "Заняття не лише озброюють учнів вміннями і навичками, а й допомагають усвідомити свою силу творця. Вони будять творчу активність, вчать вносити зміни в технологію вироби, здійснювати власні задуми. У результаті цього кожна пов'язана річ має свою індивідуальну неповторність. І учні невичерпні на вигадку вони відносяться до виготовленим речам з величезною душевною теплотою, їм весело і радісно їх робити тому, як стверджував Л.С. Виготський, що прагнення уяви до втіленням і є справжня основа і рушійне початок творчості. "
Заняття з фріволіте цінні ще й в тому відношенні, сто учні найчастіше йдуть у факультатив за власним бажанням, тобто з інтересу до даного виду діяльності. Це, природно, важливо в виховному відношенні, тому що сприяє розвитку індивідуальних схильностей дитини, приносить йому велике задоволення. p> Добре організована, продумана діяльність учнів допомагає їм стати ініціативними, послідовними, посидющими, доводити почату справу до кінця, самостійно вирішувати поставлені завдання. Закріпивши ряд трудових навичок і освоївши процес підготовки та виконання в'язаного вироби, учні і в надалі зможуть із задоволенням займатися цим видом трудової діяльності.
Література
1. Лихачов Б.Т. Педагогіка. Курс лекцій. - М, Прометей, 2002р.-528с. p> 2. Андрєєва І.А. Енциклопедія: Шиття і рукоділля - 2-е вид. -М, Велика російська енциклопедія, 2004р.-288с.
3. Берестов О.М. Чудовий клубок. - Свердловськ: Середньо-Уральське книжкове видавництво, 2003р.-124с. p> 4. Гай-Гулина З.С. Петелька за петелькою. М., 2002р. p> 5. Гусакова А.М. Рукоділля в старших класах. Посібник для вчителя. - М.: Просвещение, 2001р.-178с. p> 6. Гусакова А.М. Позакласна робота з праці. Посібник для вчителів. -М.: Просвещение, 2003р.-176с. p> 7. Еремова О.М. Заняття по рукоділлю// Старша школа (журн.)-2003р. - № 4-с.51-54. p> 8. Коджаспірова Г.М. Педагогічна практика: Навчальний посібник для учнів педучилищ. - М.: Видавництво "Академія", 2004р.-144с. p> 9. Конишева Н.М. Методика трудового навчання школярів: Основи дизайнообраз...
