> . Син бідних батьків, він, закінчивши Падуанський університет, був призначений професором філософії. У 1424 р. та Фельтре отримав запрошення у м. Мантуї, де він повинен був стати вихователем дітей падуанського герцога Гонзаго. Так виникла знаменита палацова школа
В«Будинок щастяВ», якої В. та Фельтре віддав все своє життя. Школа представляла собою виховно-освітня установа пансіоном типу, діяльність якого була підпорядкована основній меті -
гармонійному розвитку людини, його В«тіла, розуму і характеруВ». Ядром змісту навчання В. та Фельтре робить класичні мови , вивчення літератури він будує на принципі свідомого засвоєння і самостійної творчості. Педагог прагне давати енциклопедичні знання, тому в програму навчання входять алгебра, астрономія, геометрія, креслення, природна історія та ін Особливу увагу В. та Фельтре приділяв фізичному розвитку дітей . З цією метою проводилися спортивні ігри, дітей навчали верховій їзді, боротьбі, фехтуванню, стрільбі з лука, плавання (лицарське виховання). Серед форм і методів навчання Вітторіно віддавав перевагу тим, які найбільш повно розкривали можливості учнів, активізували їх пізнавальну діяльність - це ігри, екскурсії, заняття на природі та бесіди з дітьми. В основу організації життя дітей були покладені ідеї самоврядування. Разом з тим школа В. та Фельтре зберігала сильний елемент релігійного виховання з яскраво вираженим середньовічним аскетизмом.
Французький гуманізм епохи Відродження представлений ім'ям Франсуа Рабле . Педагогічні ідеї Ф. Рабле висловив у своєму романі В« Гаргантюа і ПантагрюельВ», в якому він різко засудив середньовічну школу за її формальний і чисто словесний характер, за схоластичні методи навчання і протиставив їй програму виховання В«вільного і гречний людиниВ» епохи Відродження. В основу педагогічної теорії Ф. Рабле було покладено його переконання в тому, що людина від природи, незалежно від походження схильний до добра, тому гуманістичні цінності можуть відображатися в освіті і передаватися з покоління в покоління. Свої ідеали нового виховання і навчання Ф. Рабле висловив, описуючи виховання героя роману: весь день розподілений на систему занять, що чергуються з іграми та фізичними вправами. Провідне місце в програмі навчання відводиться древнім і новим мовам , що відкриває шлях до осягнення творів античних авторів, науковому аналізу біблійних текстів. Важливе місце в освіті відводиться природно-науковому пізнання людини і природи на основі В«семи вільних мистецтвВ». Ф. Рабле був прихильником наочних методів навчання, тому основний шлях оволодіння знаннями - це безпосередні спостереження молоду людину за навколишнім світом. Особливе значення Рабле надавав фізичному вихованню, в якому вимагав поєднання фізичних вправ з активною діяльністю і освоєнням ремесел. Педагог висунув вимогу чергування навчання і відпочинку, фізичних і розумових занять.
Юрист, автор знаменитої праці В«ДослідиВ», в якому відбилися передові гуманістичні погляди на виховання і навчання дітей, < b align = "justify"> Мішель Монтень, розглядав дитини, її природні особливості, задатки, здібності , складові індивідуальність, як головний орієнтир у діяльності вихователя. Критикуючи сучасну йому школу, що зберегла багато рис схоластичного навчання, Монтень вимагає, щоб організація освіти орієнтувалася на фізичні особливості дітей і насамперед не підривала їхнє здоров'я. Проголошуючи досвід основою всякого пізнання, педагог в методиці навчання пропонує спочатку знайомити дітей з конкретними предметами і лише потім зі словами, що позначають ці предмети.
Багато уваги М. Монтень приділяв питанням розвитку дитячої самостійності , висуваючи імперативна вимога: В«Я не хочу, щоб у класі працював і говорив би завжди один вчитель. Нехай учні працюють, спостерігають, говорять В». Він виступав проти тілесних пок...
