тньому. Вони зіставляють себе з однолітками, оцінюють свої достоїнства і недоліки. Але якщо про недоліки інших вони судять строго, то по відношенню до собі вони менш вимогливі. Це обумовлює необхідність розвитку у них самокритичності і спонукання до самовиховання.
Суттєвою особливістю виховної роботи з підлітками є профорієнтація. При її проведенні потрібно враховувати те, що своє майбутнє учням цього віку представляється зазвичай в романтично піднесених тонах. Вони мріють про яскраві професіях і воліють стати космонавтами, льотчиками, геологами, моряками і т.д. Виробничі ж професії їх приваблюють менше. Ось чому, підтримуючи прагнення підлітків до яскравої та гідного життя, необхідно розкривати перед ними героїку і красу повсякденної праці в промисловості та сільському господарстві, орієнтувати на роботу в сфері матеріального виробництва.
Особливості розвитку та виховання старших школярів.
Старший шкільний вік - це період ранньої юності, що характеризується настанням фізичної і психічної зрілості. Однак процес особистісного формування учнів цього віку відбувається не гладко, має свої суперечності і труднощі, які, безсумнівно, накладають відбиток на процес виховання.
З боку фізичного розвитку учнів цього віку згладжуються ті диспропорції та протиріччя, які притаманні підліткам. Зникає непропорційність у розвитку кінцівок і тулуба. Збільшується відносний об'єм грудей. Вирівнюється співвідношення між масою тіла і обсягом серця, а також ліквідується відставання у розвитку кровеносно-судинної системи. Підвищується м'язова сила, зростає фізична працездатність, а координація рухів за своїми якостями наближається до стану дорослої людини. В основному закінчується статеве дозрівання, загальний темп зростання сповільнюється, але зміцнення фізичних сил і здоров'я продовжується. Все це позначається на поведінці старшокласників. Вони відрізняються досить високою фізичною працездатністю, відносно меншою стомлюваністю, що іноді обумовлює переоцінку своїх сил, невміння більш обдумано підходити до своїх фізичних можливостям.
На більш високу щабель піднімається розвиток нервової системи, яка обумовлює ряд специфічних особливостей пізнавальної діяльності і чуттєвої сфери. Переважне значення в пізнавальній діяльності займає абстрактне (від лат. abstraktion - уявна абстрактність) мислення, прагнення глибше зрозуміти сутність і причинно-наслідкові зв'язки досліджуваних предметів і явищ.
Старші школярі усвідомлюють, що у вченні знання фактів і прикладів цінно лише як матеріал для роздумів, для теоретичних узагальнень. Ось чому в їх мисленні переважає аналітико-синтетична діяльність, прагнення до порівнянь, а властива підліткам категоричність суджень поступається місцем гіпотетичним припущеннями, необхідності зрозуміти діалектичну сутність досліджуваних явищ, бачити їх суперечливість, а також ті взаємозв'язки, які існують між кількісними і якісними змінами. Але всі ці особливості мислення та пізнавальної діяльності формуються під визначальним впливом навчання. Якщо ж вчителі не виявляють належної турботи про розвиток розумових здібностей, то у деяких старшокласників може зберігатися тенденція до напівмеханічного запам'ятовуванню досліджуваного матеріалу.
У старшому шкільному віці більшість учнів мають стійкі пізнавальні інтереси. Особливо це відноситься до добре успевающим школярам. Дослідження показують, що найбільш поширеним є інтерес до вивчення предметів природного циклу: математики, фізики, економіки, інформатики. У цьому позначається розуміння їх ролі і значення у науково-технічному прогресі. За цієї причини окремі старшокласники менше уваги приділяють вивченню гуманітарних предметів. Все це вимагає від учителів не тільки підвищення якості викладання цих предметів, а й змістовної позакласної роботи з тим, щоб порушувати і підтримувати інтерес юнаків і дівчат до вивчення літератури, історії та інших гуманітарних предметів.
Що ж стосується середньо-і слабоуспевающих учнів, то багато з них не мають чітко виражених пізнавальних інтересів, а деякі нерідко взагалі навчаються без достатньої полювання. Психологічно це пояснюється тим, що труднощі і відсутність успіхів у оволодінні знаннями негативно позначаються на їх емоційної і мотиваційній сфері, що зрештою і знижує тонус їх навчальної роботи. Подолати цей недолік можна тільки за умови надання їм своєчасної і дієвої допомоги у навчанні та підвищенні якості успішності.
Розвиток розумових здібностей і прагнення до більш глибоких теоретичних узагальнень стимулюють роботу старшокласників над промовою, породжують у них бажання наділяти свої думки в більш точні і яскраві словесні форми, а також використання для цієї мети афоризмів, витягів з наукових праць та художніх творів. Окремі з них ведуть у спеціальних зошитах і блокнотах записи нових слів, термінів і цікавих висловлювань видатних людей. Все це необхідно враховувати в навчально-виховної роботи...
