колярам виділяти частини, властивості та якості предметів, розділяти суттєві і несуттєві ознаки, будувати узагальнення. Предметно-практична діяльність допомагає дотримуватися стадійність розвитку розумових операцій аналізу і синтезу і опановувати такими складними операціями, як узагальнення і класифікація.
Різноманітність видів діяльності на цих уроках створює умови для довільного запам'ятовування наочного матеріалу. Особливе значення для розвитку образної пам'яті мають види робіт, які передбачають перехід від практичних дій до уявним, коли учні повинні по пам'яті оперувати образами відсутніх предметів. p> Цей корекційний курс сприяє розвитку словесної пам'яті глухих дітей, причому його особливість у тому, що слова і фрази НЕ заучуються формально. Їх мимовільне запам'ятовування обумовлено організацією уроків: нові слова і мовні конструкції запам'ятовуються в результаті багаторазового називання одних і тих же об'єктів і дій у процесі діяльності.
Розвиток відтворює і творчої уяви в процесі ППО пов'язано зі створенням і видозміною образів предметів і явищ на основі їх творчої переробки. Починаючи з I класу, діти виготовляють поробки з пластиліну, аплікації та макети за словесним описом задуманих виробів. У Надалі вони переходять до такої роботи вже без опори на словесний опис, а тільки за поданням. Процес подібного відтворення вимагає творчої переробки уявлень пам'яті і вільного оперування ними.
Специфічна структура уроків ППО включає в себе: етап підготовки до роботи (план, заявки, роздача матеріалу); етап виготовлення предмета; підведення підсумків (звіт про роботу, оцінка результатів), домашнє завдання. Уроки ППО в школі для глухих проводяться згідно базисного навчального плану на початковому ступені навчання: в підготовчому - 6 годин на тиждень; першому, другому класах - по 5 годин на тиждень, у третьому класі - 4 години; в четвертому - 3 години на тиждень. У школі для слабочуючих уроки ППО проводяться тільки в другому відділенні (1 і 2 варіанти) у першому класі - 2 години на тиждень. По 3 варіанту в підготовчому класі уроки ППО даються по 3 години на тиждень.
Висновок
Найважливіші положення комунікативно-діяльнісної системи: формування і розвиток мовлення глухих дітей в умовах предметно-практичної діяльності; цілеспрямована робота з розвитку мислення у зв'язку із засвоєнням мови; успішне мовленнєвий розвиток глухого дитини можливо тільки в спеціально організованою мовної середовищі, коли виникає природна потреба в мовному спілкуванні, використанні мови у пізнавальній діяльності. Яскравою і концентрованої моделлю формування мотиваційно-спонукального компонента мовної поведінки на основі співдружності діяльнісного та комунікативного принципів у системі С.А. Зикова є організація уроків предметно-практичного навчання на початковому етапі оволодіння глухим дитиною словесним мовою. На уроках ППО реалізується триєдність зазначених вище методологі...
