ерш всього - спільна діяльність дорослого з дитиною, в ході якої налагоджується емоційний контакт і ділове співробітництво. Вихователю важливо організувати спільні дії так, щоб він міг викликати дитини на мовленнєвий взаємодія або знайти живі, доступні для дитини приводи для спілкування.
У процесі спільної діяльності педагог не ставить задач прямого навчання мови, як це робиться на заняттях. Постановка проблемних мовних завдань тут носить ситуативний характер. Дитина говорить тільки те, що хоче сказати, а не те, що спланував педагог. Тому організація і планування спільної діяльності повинні бути гнучкими. p> Педагог повинен бути готовим до імпровізації, до зустрічної активності дитини. У процесі спільної діяльності у дитини поступово формується позиція молодшого партнера, веденого дорослим і постійно враховує ініціативу останнього.
Які форми спільної діяльності педагога з дітьми з розвитку мовлення можна виділити в ранньому віці? p> Щоб відповісти на це питання, згадаємо деякі особливості дітей раннього віку:
В· їм важко зосередитися на одноманітній, непривабливою для них діяльності, в той час, як у процесі гри вони досить довгий час можуть залишатися уважними;
В· увагу викликається зовні привабливими предметами, подіями і зберігається до тих пір, поки зберігається інтерес;
В· поведінка ситуативно і майже завжди складається з імпульсивних вчинків;
В· дітям раннього віку властиві наслідуваність, легка сугестивність;
В· переважає зорово-емоційна пам'ять і наочно-дієве мислення.
Таким чином, вихователь повинен пам'ятати, що вирішуючи завдання розвитку мовлення дітей раннього віку, діяльність, яку він організує повинна бути:
В· подієва (Пов'язана з якою-небудь подією з особистого досвіду);
В· ритмічна (Рухова і розумова діяльність повинні чергуватися);
В· процесуальна (Діти раннього віку відчувають велику потребу в розвитку навиків у побутових процесах). p> Для розвитку активної мовлення дитини вихователю необхідно супроводжувати дії дитини словами і спонукати його до промовляння.
У роботі з розвитку мовлення дітей використовуються такі форми спільної діяльності:
В· спостереження і елементарний працю в природі;
В· сценарії активизирующего спілкування;
В· ігри-забави та ігри-хороводи на розвиток спілкування;
В· слухання художньої літератури з використанням яскравих барвистих картинок;
В· інсценування і елементарна драматизація літературних творів;
В· ігри на розвиток дрібної моторики рук;
В· дидактичні ігри та вправи;
В· побутові та ігрові ситуації;
В· елементарне експериментування.
Зрозуміло, що в звичайні дні організація спільної діяльності відбувається по іншому. Щоб діти не перевтомлювалися, проводиться якась одна з форм. Діти перебувають у звичній, спокійній обстановці і вихователь може діяти по ситуації...
