ному формуванні змістовних елементів, в якій - то ступеня В«стихійнеВ» розвиток операційної та мотиваційної сторін неминуче відстає, що, природно, починає гальмувати і процес засвоєння знань, що не дає повною мірою використовувати закладені в навчальній діяльності можливості для розумового і морального розвитку учнів. (15, с.152). p> Проблема морального розвитку молодшого школяра в процесі обуч ення взаємопов'язана з трьома факторами, які визначає Т.В. Морозова. p> перше, прийшовши до школи, дитина переходить від В«життєвогоВ» засвоєння навколишньої дійсності, в тому числі і морально-етичних норм, існуючих у суспільстві, до його наукового і цілеспрямованому вивченню. Це відбувається на уроках читання, російської мови, природознавства і т.д. Значення такого ж цілеспрямованого навчання має і оцінна діяльність вчителя в процесі уроків, його бесіди, позакласна робота т. п.
друге, в ході навчальної роботи школярі включені в реальну колективну діяльність, де також йде засвоєння моральних норм, що регулюють взаємовідносини учнів між собою і взаємини учнів з учителем.
І третій фактор: в процесі обговорення положення в сучасній школі все частіше звучить теза про тому, що навчання в школі - це, перш за все, формування моральної особистості. У зв'язку з цим пропонується збільшити питому вагу гуманітарних наук в загальному обсязі шкільної програми. Навчальна діяльність має всі можливості, що дозволяють розвивати у учнів моральні якості особистості в процесі вивчення будь-якого предмета.
З цієї точки зору і необхідно вирішувати проблему розумового і морального розвитку учнів у процесі шкільного навчання, в єдності, в тісному взаємозв'язку одного. З цих позицій навчальна діяльність є чинником цілісного розвитку особистості дитини. (21, с.28). p> Початковий навчання в даний час будується таким чином, що розвиває у школярів пізнавальні здібності; виробляє навички активного оволодіння навчальним матеріалом, веде до об'єднання отриманих знань у цілісну систему, спрямовану на усвідомлення навколишнього світу. Розвиток мислення, оволодіння різноманітними способами роботи з навчальним матеріалом надає прямий вплив на засвоєння дітьми моральних знань; організація навчального процесу та його методи сприяють накопиченню морального досвіду.
Формування моральності відбувається в школі на всіх уроках. І в цьому відношенні немає головних і неголовних предметів. Виховує не тільки зміст, методи і організація навчання, вчитель, його особистість, знання, переконання, але і та атмосфера, яка складається на уроці, стиль відносин педагога та дітей, дітей між собою. Виховує себе і сам учень, перетворюючись з об'єкта в суб'єкт виховання. p> Для морального виховання важливо організувати вчення як колективну діяльність, пронизану високоморальними відносинами. Навчальна діяльність стає колективним працею, якщо пізнавальна завдання ставиться перед дітьми як загальна, її рішення потрібен колективний пошук. У поча...
