ності. Проблемне виклад займає проміжне положення, так як воно в рівній мірі передбачає як засвоєння готової інформації, так і елементи творчої діяльності [3, c. 208-209]. p>
2 ТЕХНОЛОГІЯ НАВЧАННЯ: ПОНЯТТЯ І ЗАВДАННЯ
Розвитком ідей програмованого навчання з'явилася педагогічна технологія - такий погляд на процес навчання, згідно з яким навчання має бути максимально керованим процесом, на відміну від традиційного навчання з не строго визначеним і спрямованим впливом на учня. Передісторія технології навчання починається у першій половині XX в. з появою технічного пристрою для перевірки знань. Це отримало розвиток в напрямку розробок технічних засобів навчання (ТСО) в освіті. Деякий час технологія навчання розумілася як використання техніки у навчанні, що дало привід говорити про В«промислової революціїВ» в освіті. При цьому вчені вважають, що використання техніки носить поки здебільшого допоміжний характер подачі інформації. Але активно розвивається включення техніки в навчальний процес на окремих етапах. У Надалі вчені прогнозують незалежне використання автоматизованих навчальних систем без вчителя і школи. З 50-х років пошуки вчених прийняли інше напрям: не техніка і технізація, а технологія і технологізація навчання. Основою для технологічного розуміння навчання, крім програмованого навчання, з'явилися інформатика, кібернетика та системний підхід. Процес навчання став розглядатися широко, системно: аналіз і розробка всіх компонентів навчальної системи, від цілей до контролю результатів. І головною ідеєю стала ідея відтворюваності навчальної технології [4, c. 179-180]. p> У фахівців і педагогів сама ідея технологізації навчання викликає неоднозначні реакції. До Досі вчительська праця залишається В«ручнимВ», немеханізованим. І багато вважають, що це норма, так як вчити може тільки жива людина, навчання за природі не піддається автоматизації. Однак розвиток технології навчання показує, що можливе створення навчальної системи, технологічного процесу навчання з предмета, якою може користуватися середній вчитель і отримувати результати заданої якості. Фахівці з технології розробляють В«технологічні пакети В», проекти навчання, а вчителі, працюючи по них, виконують функції консультантів-організаторів. Питання про співвідношення особистості, творчості та механізації навчання дійсно складний, актуальний і підлягає вирішенню.
Технологія навчання (Педагогічна технологія) розуміється як напрям в дидактиці, область наукових досліджень з виявлення принципів і розробці оптимальних систем, по конструювання відтворюваних дидактичних процесів із заздалегідь заданими характеристиками. Головна проблема, що підлягає вирішенню за допомогою технології, - керованість процесом навчання [4, c. 181]. Традиційні, В«нетехнологічніВ» методики навчання мають недоліком значну В«розмитістьВ», невизначеність, нечітку цільову спрямованість і мало керовані процедури вчення, суб'єктивну і епізодичну перевірку засвоєного. <...
