льки навчання з випадково обраного людини можна отримати генія.
Гайес (Hayes, 1978) вважав, що творчість можна розширити наступними засобами:
а) Розвиток бази знань. p> Сильна підготовка в науках, літературі, мистецтві та математиці дає творчої особистості більший запас інформації, з якої виробляється її талант. Усі творчі люди витратили багато років, збираючи інформацію і досконалості я свої базові навички. Вивчаючи творчих художників і вчених, Енні Ро (Anne Roe, 1946, 1953) виявила, що серед групи людей, яких вона вивчала, єдиною спільною рисою було бажання працювати незвично усередині. p> а) Створення правильної атмосфери для творчості. p> Якийсь час тому в моду увійшов прийом "мозкового штурму". Суть його в тому, що група людей генерує якнайбільше ідей, що не висловлюючи критики на адресу інших членів. Цей прийом не тільки дозволяє генерувати велику кількість ідей чи рішень проблеми, його також можна використовувати на індивідуальній основі з метою полегшити розвиток творчої ідеї. Найчастіше генерувати незвичні рішення нам заважають інші люди чи наша власна обмеженість.
в) Пошук аналогій.
Як показали деякі дослідження, люди не розпізнають ситуації, коли нове завдання подібна зі старої, рішення якої вони вже знають. Намагаючись сформулювати творче вирішення завдання, важливо згадати аналогічні завдання, з якими ви можливо вже зустрічалися. p> Навчання може приводити до поліпшення показників при стандартному вимірі творчості, але невідомо, чи допомагає такий досвід продукувати тип діяльності, властивий тим людям, яких зазвичай вважають "творчими".
1.6 Психологія дитячої творчості.
Незважаючи на величезне значення дошкільного дитинства для всього подальшого розвитку художніх здібностей, психологічні закономірності дитячої творчості досліджені поки ще недостатньо.
Останнім часом в усьому світі найбільш популярні міжнародні виставки дитячого образотворчого творчості, суспільство виявляє особливий інтерес і турботу про розвиток образотворчих здібностей дітей. Однак, якщо в дошкільному віці дуже багато дітей малює, то дуже мало тих, хто продовжує малювати, подорослішавши. У порівнянні з дошкільним дитинством, до 15-річного віку дітей, захоплюються малюванням, залишається в три рази менше.
З віком значно зменшується коло людей, здатних до артистичному творчості, яке є продовженням дитячої гри. У початковій школі у багатьох дітей погіршуються музичні здібності.
З літературною творчістю відбувається зворотне: кожен третій підліток пише вірші, веде щоденник. Однак у більшості дорослих людей потреба в літературній творчості, так само як і в музичному, образотворчому, втрачається.
Для того, щоб зрозуміти причини загасання творчих здібностей до моменту закінчення дитиною школи, необхідно проаналізувати основні закономірності розвитку художніх здібностей.
До дитячій творчості психологи відносять: хореографія, образотворче,...
