іші зі стрілками, пробіли ін)
Робота на ЕОМ виробляє посидючість, уважність, акуратність. Як наслідок, підвищується ефективність навчання.
3. Урок хімії
Інформаційна технологія відкриває учнів можливість краще усвідомити характер самого об'єкта, активно включитися в процес його пізнання, самостійно змінюючи як його параметри, так і умови функціонування. У зв'язку з цим, інформаційна технологія не тільки може надати позитивний вплив на розуміння школярами будівлі та сутності функціонування об'єкта, але, що більш важливо, і на їх розумовий розвиток. Використання інформаційної технології дозволяє оперативно і об'єктивно виявляти рівень освоєння матеріалу учнями, що досить істотно в процесі навчання.
Питанням використання обчислювальної техніки в навчанні хімії присвячені численні праці методистів-хіміків: І.Л.Дріжун, А.Ю.Жегін, Е.Г.Злотніков, Н.Е.Кузнецова, М.С.Пак, Т.А.Сергеева, M.Bilek, B.Brestenska, A.Burewicz, H.Gulinska, J.Holy, J.Hurek, F.Kappenberg, K.Kolar, I.Moore, K.Nowak, R.Piosik, A.Suchan, A.Sztejnberg та інші. Ними розглянуто застосування електронної техніки для складання контрольних робіт, моделювання хімічних процесів і явищ, комп'ютеризації хімічного експерименту, вирішення завдань і проведення кількісних розрахунків, розробки учнями алгоритмів і програм дій з урахуванням комп'ютерів, здійснення самоконтролю і стандартизованого контролю знань.
Традиційний шлях навчального пізнання полягає, відповідно до поняттям діалектичної логіки, в переході від явища до сутності, від часткового до загального, від простого до складного і т.д. Таке "покрокове" навчання дозволяє учневі перейти від простого опису конкретних явищ, число яких може бути досить обмеженим, до формування понять, узагальнень, систематизації, класифікації, а потім і до виявлення сутності різних порядків. Новий шлях пізнання відрізняється великим інформаційним потоком, насиченістю конкретикою (тобто фактами), дозволяє швидше проходити етапи систематизації та класифікації, підводити фактологию під поняття і переходити до виявленню різних сутностей. Однак швидкість таких переходів і осмислення фактів, їх систематизація і класифікація обмежені природними можливостями людини і задоволена слабо вивчені. У зв'язку з цим, співвідношення традиційного і інформаційного потоків навчальної інформації не може бути точно визначено. Сюди ж відноситься і проблема орієнтації учнів у потоці інформації, наданої комп'ютером.
У результаті використання навчальних ПКС відбувається індивідуалізація процесу навчання. Кожен учень засвоює матеріал за своїм планом, тобто у відповідності зі своїми індивідуальними здібностями сприйняття. У результаті такого навчання вже через 1-2 уроку (заняття) учні будуть перебувати на різних стадіях (рівнях) вивчення нового матеріалу. Це призведе до того, що вчитель не зможе продовжувати навчання школярів за традиційною класно-урочної системи. Ос...
