і людської природи, її природні потреби і можливості, враховувати механізми, закони психічної діяльності та розвитку особистості, будувати освіту (навчання і виховання), погодившись з цими законами, властивостями, потребами, можливостями висували все видатні педагоги.
Спочатку відношення між педагогікою і психологією уявлялося багатьом дуже простим. Якщо психологія розкриває "механізми душі ", то з неї можна напряму вивести, як слід формувати душу дитини у відповідності з метою освіти. Це пояснюється тим, що педагогіка до тих пір, поки не накопичила в достатній мірі власного наукового змісту, використовувала як теоретичного обгрунтування педагогічної практики психологію. Більше того, найвидатніші педагоги минулого в першу чергу були філософами і психологами.
У цьому зв'язку при аналізі зв'язків педагогіки з психологією важливо розрізняти психологізм як методологічну позицію і психологію як науку, яка була і залишається найважливішим джерелом наукового обгрунтування освітнього процесу. Психологізм виявляється в тому, що психологія оголошується єдиним науковим підгрунтям, напрямних педагогічну практику. Однак, як зазначає В. В. Давидов, психологія хоча і повинна враховуватися, але вона "не диктатор", оскільки життя педагогів і дітей обумовлена соціально-педагогічними умовами, що визначають і психологічні закономірності розвитку особистості. Ці закономірності носять конкретно-історичний характер, і тому при зміні соціально-педагогічних умов змінюються і закономірності розвитку особистості.
Зв'язки педагогіки з іншими науками не вичерпуються філософією і психологією, спільним моментом яких є вивчення людини як особистості. Педагогіка тісно пов'язана і з науками, що вивчають його як індивіда. Це такі науки, як біологія (анатомія і фізіологія людини), антропологія та медицина.
Освіта як цілеспрямовано регульований процес соціалізації Не означає ігнорування того, що людина, її розвиток залежать від дії природних факторів. Їх вплив виявляється менш помітним тому, що воно опосередковано соціальними механізмами регуляції. Проблема співвідношення природних і соціальних факторів розвитку людини - одна з центральних для педагогіки. Вона є і найважливішою для біології, вивчає індивідуальний розвиток людини.
Педагогіка, розглядаючи людину в якості природно-природного та соціального істоти, не могла не задіяти той потенціал, який накопичувався в антропології як науці, що інтегрує знання про феномен людини в єдиний теоретичний конструкт, який розглядає природу умовного людини в її багатовимірності і багатоликості.
Зв'язок педагогіки з медициною призвела до появи корекційної педагогіки як спеціальної галузі педагогічного знання, предметом якої є освіта дітей, що мають придбані або вроджені відхилення в розвитку. Вона розробляє у взаємозв'язку з медициною систему засобів, за допомогою яких досягається терапевтичний ефект і засвоюютьс...
