сказане не означає, що процес формування математичних умінь обмежується вирішенням завдань обов'язкового рівня, В ході навчання учні вирішують найрізноманітніші завдання, в тому числі більш складні: завдання на встановлення зв'язків між досліджуваним матеріалом і іншими розділами курсів, розвиваючі завдання і т. д. Однак робота над досягненням обов'язкового рівня повинна стати необхідною частиною роботи кожного учня.
Очевидно, що перевірку засвоєння матеріалу не можна обмежувати підсумковим тематичним заліком, повністю відкладати її до кінця теми. При використанні тематичних заліків в ході вивчення теми вчителя систематично перевіряють знання та вміння учнів в тій чи іншій формі: усне опитування, проведення перевірочних письмових роботи т. д. При цьому вчитель спеціально передбачає питання і завдання, які дозволяють йому стежити, як учні опановують остаточними результатами навчання. Досвідчені вчителі роблять це вже в ході поточних перевірок. До заліку вони підходять вже маючи попередню картину успішності кожного учня. Це дозволяє їм управляти підготовкою учнів до заліку. p> Необхідною є робота з батьками. Їм треба розповісти, в чому полягає особливість залікової системи, роз'яснити значення базової математичної підготовки для кожного випускника школи. Батькам важливо пояснити, що їх підтримка прагнення дитини до здачі заліків відіграє велику роль у його шкільні успіхи [3].
5. Організація проведення заліку
Заліки можна проводити по-різному. Це залежить від стилю роботи вчителя, його досвіду, комплектності та складу класу. Опишемо можливі варіанти. Зупинимося на практиці організації тематичних заліків. p> Тематичний залік рекомендується проводити на уроці (у старших класах для цієї мети можуть бути виділені два уроки). Проведення заліку, що не порушує звичного ходу навчального процесу, зручно, коли в запасі є ще резерв часу для усунення можливих недоліків в обов'язковій підготовці учнів. Тому залік доцільно проводити за один - два уроки до запланованого закінчення вивчення теми. Потрібно відзначити, що, хоча така рекомендація здається очевидною, до неї прийшли не відразу. Багатьом вчителям здавалося можливе приймати заліки після уроків, причому в самому кінці вивчення теми (а то й після її вивчення). І те й інше порушувало процес навчання в школі. Залік поза уроку не вкладався в обмежений час, вів до перевантаження учнів і вчителя. А відкладання заліку на кінець пов апу завершення теми найчастіше вело до порушення планування вивчення наступних тем, так як його результати вимагали усунення прогалин, недоліків у знаннях і уміннях учнів і відповідно додаткового навчального часу.
Залік може проводитися в письмовій або усній формі. Якщо він проводиться письмово, то його організація нагадує звичайну контрольну роботу: учень отримує завдання, виконує його у відведений час, здає вчителю, який перевіряє роботу в позаурочний час і потім роздає учням, аналізуючи з ни...
