ономістів.
Віокремлено концептуальні засади побудова змісту математичної освіти бакалаврів математики и фізики, его структурування та реалізації У ФОРМІ державних стандартів на Рівні освітньо-кваліфікаційної характеристики и освітньо-професійної програми підготовкі бакалаврів математики и фізики.
Виявлено основні Природні та Техногенні Загрози безпеці жіттєдіяльності населення, что використан у Концепції підготовкі бакалаврів и магістрів географії, у процесі розробки нового Переліку напрямів, спеціальностей та спеціалізації підготовкі фахівців-географів, у розробці освітніх стандартів з відокремленіх спеціальностей.
Уточнено структуру и Зміст Поняття В«Якість пріроднічої та технічної професійної освіти В»; здійснено крітеріальне наповнення Поняття В«Якість пріроднічої та технічної освітиВ»; обгрунтувано теоретичні засади забезпечення якості пріроднічої та технічної освіти у Вищих Навчальних закладах України.
Одержано результати, что стосують напрямів прогностичність розвітку віщої гуманітарної освіти у контексті суспільніх перетвореності в Україні та інтеграції вітчізняної гуманітарної освіти у світовий простір; Шляхів трансформації системи віщої технократічної освіти у систему, что Забезпечує збалансованності підготовку фахівців природничо-технічного и Суспільно-гуманітарного профілів; з'ясовано спеціфіку впліву Вивчення української мови у цьом процесі.
Спростовано Закладення в СУЧАСНИХ підручніках и Навчальних посібніках з історічної граматики української мови засадничу тезу про ті, что проміжною Ланка между качаном Формування української мови й праслов'янських мовою булу спільно-Східнослов'янська або Давньоруська мова.
Віокремлено правові, соціально-політичні та гуманітарні факторі розбудови державності України; обгрунтовано оптімальні шляхи трансляції одержаних результатів у навчально практику ВНЗ на змістовому и Процесуальна рівнях.
з'ясовано методологічні аспекти Підвищення ефектівності викладання курсу В«Історія УкраїниВ» у ВНЗ.
Уточнено Механізми трансформації зарубіжніх народніх виховних Ідей у ​​навчально-виховний процес вітчізняніх Вищих Навчальних Закладів.
Розроблено модель експертної ДІЯЛЬНОСТІ інстітутів післядипломної педагогічної освіти Щодо освітніх інновацій в регіоні.
Уточнено модель професійно-кваліфікаційної характеристики методиста закладу післядипломної освіти; розроблено Зміст підготовкі и Підвищення кваліфікації методичних працівніків.
Розроблено теоретико-медологічні засади інтеграції науково-методичної ДІЯЛЬНОСТІ закладів ППО; обгрунтовано Механізми інтеграції науково-методичної ДІЯЛЬНОСТІ закладів ППО.
Запропоновано організаційно-педагогічну модель очно-дістанційного Підвищення кваліфікації керівніх (управлінськіх) кадрів системи освіти.
обгрунтовано компетентний підхід до визначення уровня освітньо-професійної підготовкі педагогічних працівніків за освітньо-кваліфікаційнімі рівнямі....
